职业院校开展职业核心能力课程教学之 思考

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职业院校开展职业核心能力课程教学之思考

摘要：关于职业核心能力的研究，以往的角度更多在于职业核心能力的重要意义、教学实施的过程、教学方法、考核方式等方面。本文从职业核心能力课程模块的选择、课时的安排、铺开的过程、教学准备以及实施步骤进行探讨，旨在对职业院校开设职业核心能力课程教学提供帮助。

关键字：职业核心能力；课程；教学

Abstract:Inthepast,aboutThevocationalcorecompetencies,thestudypaymoreattentiontothesignificance,teachingprocess,teaching

methods,assessmentmethods,etc.Inthispaper,theauthordiscussedthecurriculummoduleselection,classarrangement,spreadingprocess,

teachingpreparationandtheimplementationsteps,inordertoprovidehelptotheteachingofvocationalcorecompetenciescurriculum.

Keywords：VocationalCoreCompetencies;curriculum;Teaching

随着经济社会的发展，企业对人才的需求规格越来越高，这给以培养学生专业技能为主导的职业院校提出了更高的要求。“以市场为导向”的职业院校纷纷认识到培养学生职业核心能力的重要性，有的院校已经开展了职业核心能力的课程，但有的学校仍然处于探索阶段。

在过去，关于职业核心能力的研究大多是从它意义、教学的过程、教学的方法以及考核方式等方面，但是在课程模块的选择、课时安排、铺开的过程、教学准备等方面研究较少。因此针对这种情况，笔者对职业院校职业核心能力课程教学开展进行了思考。

一、职业核心能力模块的选择

职业核心能力包括八大模块，分别是自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新和外语应用。在课程开设的过程中，我们应该怎么选择？是全部模块都开设，还是只开部分模块，或者是采用模块的分类组合？

笔者认为，在模块的选择上，应该使用模块分类组合的方式，而不是单个模块的方式。也就是说将职业核心能力的两个或者两个以上模块组合在一起开设课程。比如，将“与人交流”、“与人合作”及“解决问题”三个模块组合在一起成为一个模块，统称“社会能力模块”，体现在教学课程表上就是一门课程，叫做“社会能力模块”，而不是三门课程。因为，职业核心能力的培养均是以活动为载体，而大部分活动本身都不仅仅体现单个模块的能力，而是几个模块能力的综合。比如搞一次社会调查活动，这里面涉及与人交流、与人合作、信息处理以及数字运用等多个模块的能力。如果按照单个模块来设置职业核心能力课程，将会花费更大的力气，而且不同的模块团队将会做更多重复的工作。

二、职业核心能力课程的课时安排

许多学校在做职业核心能力课时安排时，面临不知道开设多少课时才合适的问题。笔者认为，如果是三年制班级，职业核心能力课程的开设不超过两个学期，建议在第二学期和第三学期，这样符合学生的成长规律。每个学期的课时为4个课时比较合适。

一方面，我们必须按照部颁的专业培养要求，保证专业培养相关课程的学习时间，专业技能是职业院校培养学生的主要方向；另一方面，4个课时占据了两个下午的时间，占据了五分之二的下午时间，而且按照惯例，大部分学校都在星期一下午开设2个课时的班会课，班会课其实也是学生职业核心能力培养的重要阵地，很多专家学者都建议打造主题班会课，以培养学生的职业核心能力。因此，笔者认为，4个课时的职业核心能力课程，加上2个课时的班会课（抓好班会课，以主题班会课为主），足够培养学生的职业核心能力。此外，要抓好学生社团建设，社团是基于学生兴趣的，社团活动对学生职业核心能力的培养的重要性不亚于课堂的作用。

三、职业核心能力课程的铺开过程

对于刚开始尝试开设职业核心能力课程教学的学校来说，是全面铺开还是采取试点的方式呢？笔者认为，应该遵循事物的发展规律，采用试点的方式进行。可以说，刚开始尝试的学校，在教学场地、师资条件、学材方面的条件都不够成熟。职业核心能力课程的教学是以活动为载体，以行动导向教学为主要教学方法。开设职业核心能力工程并不是只做好课时安排这么简单，它是一个巨大的工程，意味着教学目标、教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、考核方式、教学场地、师资队伍等多方面的改变，是牵一发而动全身的工作。

因此，开设职业核心能力课程是一种探索，是一种积累的过程。在相关的学习交流以及查阅相关文献时发现，绝大部分学校都是以试点的开始，不断总结经验，逐步推开，是一个循序渐进的过程。在这个过程中，还要注意加强职业核心能力师资队伍的培养，改善教学条件，为更大规模的开展职业核心能力课程做好准备。

四、职业核心能力课程的教学准备

如何上好职业核心能力课程？这需要职业院校做好相关准备，笔者认为，最重要的三个准备分别是：场地的准备，师资的准备，学材的准备。

一是场地准备。职业核心能力对场地要求较高，尤其是室内场地。核心能力课程的教学通常需要将学生分成若干小组进行，为了便于组内成员的交流和讨论，一般来说，桌椅需要分小组摆放，还需要有较宽敞的空间，能够为一些活动提供空间保障，另外就是需要安装电脑和投影仪，辅助教学。

二是师资准备。并不是所有老师都能上好职业核心能力课程，它要求教师本身就具备很强的职业核心能力，需要教师掌握好职业核心能力课程教学的方法，教师将要花费更多的时间和精力，做好课前的准备工作。因此，要派老师外出观摩学习交流，以掌握教学方法，并且通过实践不断提高。

三是学材准备。学材是职业核心能力课程的重点之一。要根据模块组建课题团队，进行学材的研发。职业核心能力的培养以活动为载体，因此，学材的内容以活动方案为主，而且这些活动方案一定是可操作性强、受学生欢迎且符合能力培养的需要。

五、职业核心能力课程开设的实施步骤

作为一所未曾开设过但又想尝试开设职业核心能力课程的职业院校，如何去实施？步骤如何？笔者认为应该有以下主要的实施步骤。一是要确定学校需要开设的职业核心能力模块，到底开哪几个模块，是开设单独模块还是开设组合模块？二是要根据开设的模块组建课题组，负责该模块的学材开发等工作。三是加强将要担任职业核心能力课程教学的老师的培训，做好师资准备。四是做好教学场地的准备。五是选取部分专业班级进行教学试点，将职业核心能力课程纳入人才培养方案，排入课程表，安排合理的课时，安排适合的师资。六是不断总结提升，对存在的问题加强研讨改进。七是以点带面，逐步铺开。

职业核心能力是学生的关键能力，这是大家的共识。在职业院校开设职业核心能力课程也并不新鲜，过去的实践中，有的学校成功了，有的学校实施的效果却不明显。这说明，要将职业核心能力的培养放入人才培养方案并作为课程纳入到教学当中，不是轻而易举的事情。期望笔者的浅见能为职业院校开设职业核心能力课程提供帮助。

参考文献：

1、童山东.职业核心能力培养课程建设研究[J]，深圳职业技术学院学报，2008（3）

2、童山东.职业核心能力培养课程教学实践探讨[J]，深圳信息职业技术学院学报，2008（9）

3、丁辉.高职学院职业核心能力教学实践之思考[J]，现代职业教育研究，2012（6）

4、黄晶.高职院校职业核心能力课程的开设与分析探讨[J]，滨州职业学院学报，2012（4）

5、李金莲.职业核心能力训练项目教学实践探讨[J]，漳州职业技术学院学报，2011（6）