高职院校学生团队精神和合作能力培养实践研究

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高职院校学生团队精神和合作能力培养实践研究

摘要:高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才, 除了应具有一定的专业技能外, 是否具有团队精神正在成为企业衡量人才的一个重要标准。本文在分析高职院校学生培养团队精神重要性、必要性及现状和成因的基础上, 提出高职院校学生培养团队精神和合作能力的实践研究经验。

关键词:团队精神合作能力实践研究

作者简介:李靖 (1982-) , 女, 汉族, 黑龙江肇东人, 讲师, 本科, 燕山大学经济管理学院在职研究生, 河北机电职业技术学院教师, 研究方向:教学管理, 河北秦皇岛066004; 陈军 (1983-) , 男, 汉族, 湖北襄樊人, 助教, 本科, 研究方向:大学生心理健康教育, 河北机电职业技术学院, 河北邢台054048; 孟小欣 (1983-) , 男, 汉族, 河北沙河人, 助教, 本科, 研究方向:财务管理, 河北机电职业技术学院, 河北邢台054048;

高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。而用人单位对人才的界定, 除了具有一定的专业技能之外, 是否具有团队精神正在成为企业衡量人才的一个重要标准。

1 高职院校加强学生团队精神培养的重要性和必要性

1.1 当代大学生个人发展的基本需要

大学生要全面发展首先需要形成健康人格, 而健康人格的形成离不开合作精神的培养。在科学技术飞速发展的今天, 各学科和工作之间相互渗透, 一项重要的工作很难凭借一己之力去完成, 需要团队的配合, 所以大学生走向社会、走向工作岗位必须具备团队合作的意识。

1.2 高校有效开展思想政治工作需要

当代“80后”、“90后”大学生特定的成长环境使他们具有强烈的自我意识, 在大学生活中很难适应集体生活, 与同学相处产生的摩擦增多, 高校思想政治工作开展存在一定的困难。加强班级、团队的建设, 是学生思想政治工作的一个重要的切入点, 是有效开展思想政治工作的途径之一。

1.3 社会发展和素质教育的需求

培养大学生合作精神有助于加强人际间交流, 减少彼此的距离感, 对大学生树立健康和谐的人际关系有很大的帮助。大学生尤其是高职院校的学生未来将主要工作在面向生产、建设、服务和管理的第一线, 团队精神和合作能力是成为他们走向社会的不可或缺的素质。

2. 高职院校学生团队精神现状及成因分析

通过调查分析, 目前高职院校大学生团队精神缺失的现状较为普遍。有30%左右的大学生认为自己的团队精神较差。40%左右的大学生基本不参加团队活动。部分大学生“个人主义”思想严重, 以自我为中心, 盲目自信, 拒绝团队和团队活动。分析其团队精神缺失的主要原因, 有以下几个方面:

2.1 封闭的家庭成长环境

现在的高职学生“80后”、“90”后多为独生子女, 家庭环境相比过去要优越得多, 加上父母长辈的疼爱, 使这一代的孩子不需要其他人的帮助, 就可以很容易得到自己想要的东西, 缺乏危机意识。独生子女的成长环境, 也使他们失去了与兄弟姐妹间的相互照顾、相互谦让、共同合作的生活氛围, 在家庭环境中养成崇尚“自我”的个性。

2.2 竞争性的“应试教育”环境

我国以考试升学为目的的“应试教育”模式, 学习成绩成为衡量学生的唯一标准。学生从小学到高中都要将身边的同学作为自己的竞争对手, 把自己的成功建立在其他同学失败的基础之上, 在大学生活中这种竞争性很强的应试教育的影子依然存在。“应试教育”使素质教育被淡化, 很难在校完成对学生团队精神的培养。

2.3 高校缺乏对学生团队精神的培养

高校缺乏对学生团队精神的培养, 一方面表现在教师课堂教学采用传统的教学方法, 多以讲授式、灌输式为主, 很少与学生进行讨论, 不能给学生在课堂上创造一个合作式的学习氛围。另一方面表现在学校从总体的人才培养模式上没有将团队建设、团队精神的培养作为一项重要的计划去实施。

3 高职院校学生团队精神培养的实践探索笔者所在的学校是一所高等职业院校, 在对高职院校学生团队精神的培养方面做了一些探索和实践, 并取得一定的成效。

3.1 把课堂作为团队精神培养的第一基地

学校应深化人才培养模式的改革, 将团队精神的培养融入教学中。我院目前正在进行工学结合的项目导向课程体系和教学方法的改革。在新的教学方法中, 突出学生的主导地位, 教师为辅。在教学过程中大多采用学生分组讨论学习的形式, 对于教学任务学生都是以一个小组、一个团队的形式来共同完成。这种教学方法不仅锻炼了学生自主学习的能力, 而且很好地培养了学生团队合作的精神。

3.2 通过实训强化团队精神培养

实训课程是完全以学生为主、锻炼学生技能的课程。指导教师可以借助实训项目的特点有意识地加强对学生团队精神的培养。如我院市场营销专业市场调研实训, 指导老师会将学生分成若干调研团队, 每个团队确定一个团队负责人, 负责调研实施全过程的组织和协调工作。在项目完成期间会遇到很多问题, 团队间人员会产生摩擦, 但通过指导教师的指导以及团队间互相讨论分析情况, 最终每个团队都能顺利圆满地完成任务。

3.3 开展课外活动直接感知团队精神的意义

学校文体活动中有许多团体项目可以充分培养大学生的团队精神, 如体育活动中的篮球、足球、排球、拔河比赛等。我院除了定期会举行文体活动外, 还利用课外时间组织学生进行体验式实践培训活动, 如素质拓展训练的一些活动:众人齐心“过电网”、“信任背摔”等, 需要团队成员间的密切配合方能顺利完成训练任务。实践证明, 让学生参加具有团队意义的课外活动更易于大学生的接受和掌握, 对于团队教育效果也更好。

团队精神的培养是一项系统工程, 各学校应把此项工程贯穿于人才培养的全过程, 真正把大学生团队精神的培养落到实处, 取得实效。

参考文献

· [1]魏萍.大学生团队精神培养的实践与思考[J].经济师, 2007, (08) .[1]魏萍.大学生团队精神培养的实践与思考[J].经济师, 2007, (08) .

· [2]李卫东.大学生合作精神的培养与思考[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, (06) .[2]李卫东.大学生合作精神的培养与思考[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, (06) .

· [3]张丽艳.当代大学生成长成才中团队精神的缺失及对策探析[J].东方企业文化.天下智慧, 2010, (03) .[3]张丽艳.当代大学生成长成才中团队精神的缺失及对策探析[J].东方企业文化.天下智慧, 2010, (03) .

· [4]余俊渠, 叶树林.论当代大学生团队精神的现状及思考[J].武汉科技学院学报, 2006, (09) .[4]余俊渠, 叶树林.论当代大学生团队精神的现状及思考[J].武汉科技学院学报, 2006, (09) .