好文章里不一定有故事，但好故事一定是好文章。好故事通常更能引发共鸣。撰写教育故事就是防止自己的工作降格为一种流程和技术，让教育从坚硬的考试秩序中解放出来，回到柔软的师生交往和关系重建。用故事可以更好地建设自己的教育世界。故事写出来，自带的味道、情感、态度和立场都会在故事中自然涌现。故事写作存在哪些痛点呢？
1、有故事无冲突，有故事无思考。故事写作不在于叙述了什么，而在于故事是否有意义，感动的背后传递的价值是什么。2、有反思不系统。反思需要框架或结构，在一个框架或结构中思考时，故事就会自成体系。3、有故事无跟踪。故事是处在发展中的，有时教师缺少持续关注一个学生的耐心。能做到持续跟踪观察，故事就会不断有后续。4、故事不聚焦。一篇文章里不是故事越多越好。在班主任的教育叙事中，常常存在故事线单薄、细节少而粗的现象。
2、经常在文章中看到，不少所谓的“问题学生”总是通过教师的一次谈话、一次关爱就成功转化了。这样的教育案例即便是真实发生的，也会显得缺乏真实感，有夸大教育效果的嫌疑。教育是复杂因素编织的过程，学生的成长也是。转化“问题学生”从来不是线性的，成长也从来不是线性发生的，而是多线索交织的。每一次谈话都只是成长之网中的一个节点，打的节点多了，成长之网便自然形成了。因此，写作者一方面要善于将故事放在一个关系、框架和背景之下，另一方面要善于将熟悉的故事陌生化，也就是说，先按照自己的兴趣和理解做一次选择，然后站在读者的角度再选择一次。这样才能让学生成长转变的过程更有合理性，避免简单归因。
好的教育故事的标准
首先，好故事源于生活，是真实发生的。一个故事一定会因为真实而更鲜活，更容易让读者建立信任。最好的教育叙事一定诞生于师生的真实交往中。李镇西老师写故事的一大特点就是来源于生活，他写的故事通常是自己的故事、学生的故事、同事的故事。这种建立在真实生活基础上的写作总能赢得读者的喜爱。其次，故事背后要有价值观的传递。想表达什么样的教育理念，就选择什么样的故事，然后将价值观隐藏在故事内部。李希贵校长是善于讲故事的校长。他和图书管理员之间的故事因为罗振宇的跨年演讲被很多人所熟知。针对有学生因为爱书而拿走图书这一假设，李希贵和图书管理员有截然不同的立场。图书管理员认为违反了校规，当然要严肃处理，而在李希贵看来：你觉得这是对你的工作负责，但是，你却因为负责，站到了一个爱看书的学生的对立面。这个故事背后传递了一个重要的价值观—是对事负责，还是对人负责。最后，好故事要有冲突或悬念。笔者曾刊发过一篇题为《当校长拿走了我的教案》的文章。写的是校长听一位年轻教师上课时，随手拿走了讲桌上的教案，这让年轻教师紧张了一阵，但是很快便沉静下来，在学生精彩发言的推动下从容完成了一节没有教案可依托的课。文章最后年轻教师反思了三点：拿走了教案，让我的课堂从“走流程”到“走学情”，让我真正把精力用在了课堂的“再创造”上，让我的课堂从“他组织”变成了“自组织”。这个故事有冲突，冲突体现在教师没想到校长会拿走自己的教案；这个故事也有价值观的传递，那就是好课要从重预设走向重学情。
发表于 2025-10-28 16:00:05