课题研究开题论证需瞄准“四个关键点”

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课题研究开题论证需瞄准“四个关键点”

    开题论证究竟要论证什么？参与论证的专家和同行会关注什么？这是众多初次承担或参与课题研究的教师迫切想了解的问题。要想做好开题论证，就要把握好以下四个关键点。

    一、要把研究问题“想得透”。基于以下四个问题进行深入思考。1、是在什么背景下开展这个研究的？提出这个问题意在引导教师主动思考自己的研究主题与当下的时代背景、教育政策或是课程标准要求之间的联系，帮助教师摆脱仅仅在某一学科或工作领域内思考问题的局限，站在整体和全局视野看局部，使思考更具备深度和广度。2、你做这个课题研究要解决什么样的现实问题？这一问题旨在引导教师聚焦现实痛点思考自己的研究主题，阐述产生本课题研究的直接动机。教师做课题研究的主要目的还是要解决自己在教育教学中面临的实际问题，如果不把研究问题与要解决的现实问题联系起来，要么课题研究很难真正开展下去，要么成果很难推广出去。因此提出这一问题，有助于引导教师以研究的视角真正面对和分析自己教育教学中的不足，使研究的针对性大大增强。3、你想通过研究达到什么目的？4、这个研究具有什么样的价值？这两个问题旨在引导教师通过进一步梳理、提炼和概括，对研究问题进行深入思考，并对研究目的和意义进行精准化表述。

    二、要把研究问题“想得准”。在明白课题研究的价值并有了明确的研究方向后，接下来面临的问题就是如何准确理解研究问题。应该说，大多数教师在课题申报阶段就已经对具体想研究的问题有了一定思考，那么在开题论证时就需要用结构化的思维框架准确把握研究问题，在逻辑上能够自圆其说，并经得起专家与同行的追问。这个结构化的思维框架也是由四个关键问题组成。1、关于本主题的研究现状是怎样的？教师可以将对于研究现状的分析细化成若干问题，比如：谁在开展相关研究？都研究了什么内容？形成了哪些策略？有哪些主要观点和结论？现有研究有什么不足……这些问题其实在引导教师形成文献梳理与分析框架。只有经过这样的文献阅读与分析，才能真正准确地找到研究问题的切入点。2、本研究中的核心概念如何界定？核心概念一般应该从课题的题目中提取，最多不超过三个，抓住核心概念就能帮助教师把握研究问题的具体内容、特征以及范围。核心概念界定最重要的是界定清楚概念的内涵和外延。3、研究目标和研究内容是什么？

    三、要把研究过程“想得细”。课题开题之后，就意味着要具体实施。针对研究过程这部分，教师需要跳出课题申报文本的思路，真正形成一份能供课题组成员使用的课题实施指南。这需要教师把研究过程中涉及的相关要素都想到，并按照一定流程组合起来，这样才能使研究真正落地。

    四、要把预期成果“想得明”。预期成果的核心是通过本研究解决实践问题后形成的规律性认识，体现为各种学术观点、结论或模式、策略与方法、制度、机制、工具、指标体系等。选择用什么载体去体现这些规律性认识，就涉及成果类型的选择。在考虑预期成果时，首先要考虑能形成什么规律性认识，而不是简单罗列几种成果形式。如果是论文，应该初步拟定论文题目。以此类推，专著、案例集、成果汇编等形式均需考虑具体内容。在成果形式上，课题研究结题报告是每一个课题都应该形成的基本成果。