教科研中研究假设的重要性

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教科研中研究假设的重要性

在选定研究课题之后,就要针对研究课题中的问题提出大胆而合理的假设。

    一、假设的含义、特征与作用。当某个研究课题选定之后,研究者就需要根据有关理论,根据自己的知识经验和日常观察,根据选题时所收集到的有关资料和事实,根据自已以前的研究结果和人类特有的想象力、创造力,对所要研究的事物的本质和规律提出某些初步的设想,这些初步的设想就是我们所说的假设。研究假设与研究问题的不同之处就在于,研究假设指明了研究问题的可能结果,即变量之间关系的性质,以及变量之间相互作用的程度。比如,“智商与学习成就有正相关”、“当前农村学校的缀学率比城市学校高”、“区分词类的能力与年龄和受教育水平的高低成正比”、“如果教师对一个学生的评价越来越差,该学生的自我评价也变得越来越差”、“对于某种疾病,安慰剂的效果比药物更好”。

    二、研究假设具有两个显著的特点:第一、有一定的科学依据。它是根据一定的理论、研究者的已有知识经验和一定的事实而提出的,因而既与毫无根据的迷信、臆测不同,也和纯粹的猜测、幻想有区别；第二、有一定的推测性质。虽然假设的提出有一定的依据,但在其末被确实的研究数据证实之前,假设毕竟是假设,它仍只是一种思维中的想象,是对所研究问题的答案的推断和猜测,有待于研究结果来检验其正确性。比如,对于“随着教师对一个学生的评价越来越差,该学生的自我评价也变得越来越差”,这一假设,随后的研究结果可能证实它,也可能证伪它,还可能部分证实、部分证伪它。

    三、提出具体的研究假设具有非常重要的作用。一方面,它使我们的研究目的更加具体、范围更加限定。因为对于同一研究问题(如智商与学习成就的关系),往往可以提出多个具体假设(如在正常人口总体中,智商和学习成就有中等程度的正相关;在智商较高的人口总体中,智商与学习成就无相关或只有低等程度的正相关;在智商低的人口中,智商与学习成就有较高正相关等)。因此,研究假设的提出使得一项研究的探索目标更加明确,把研究数据的收集工作限定在一个更加特定的方面和范围;另一方面,具体研究假设的提出,使我们能够依据假设内容的性质,设计具体的数据收集程序去检验该假设对所研究问题中各变量的关系的推测是否正确。也就是说,具体研究方案的设计和研究方法的选择,都取决于研究者提出的具体研究假设,即他所要证明的东西。