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展现会计魅力，激发学习兴趣
摘要：会计是一门技术性很强的工作，但不刻板。教学中， 教师可以通过通俗易懂、生动活泼的例子、简易清晰的图示、 优美娴熟的操作演示等方式吸引学生的注意力，引导学生领 略会计魅力，激发学生学习兴趣，学好会计技能。
关键词：会计教学、魅力、兴趣
会计是一门科学，是一门充满艺术味道的技术。用“魅 力”来形容会计技术，是我长期从事技工学校会计教学工作 的感悟结晶。我认为，每节课的教学实施过程好比一次旅行， 教师应是资深导游的角色，引领学生遨游会计这个魅力王国 的每一个“景点”。在本文，我以会计专业课程中重点的、 核心的内容教学为例，谈谈如何展现会计魅力，激发学生的 兴趣、焕发会计课堂的活力。
一、 神奇的借贷记账法 会计核算是会计的两大基本职能之一。会计核算的基 本环节就是记账，我国《企业会计制度》规定借贷记账法 是我国企业法定的记账方法，掌握借贷记账法是会计人员 的首要技能，否则其他所有工作都无从谈起，所以教会学 生借贷记账法，并使其达到运用自如的程度，是会计教学 工作的重中之重。这个知识点出现在第一学期的《基础会 计》或《会计学原理》科目中，是每个会计专业学生必须 首先掌握的核心内容，我将这部分教材内容提炼成三个问 题来解决，带领学生领略了神奇的借贷记账法。
（ 一）神奇之一：“借”或“贷”只是符号，与字面上意 义无关。为什么有“借”、“贷”之说？ 在正式上课前，教师应给学生传阅一些三栏式账页，让 学生们直观地知道，“借”就是指账页的借方栏，“贷”指的 是账页的贷方栏。“借”或“贷”只是符号，与字面上意义无关。借贷二字何时表示增加， 何时表示减少，决定于账户的性质。
（二）.神奇之二：两句话，判方向。 业务发生到底登记到账页上的借方栏还是贷方栏？要判 明记账方向，让学生记住最受用的两句话：
1、资产类、成本、费用类账户，借方登记增加额，贷方 登记减少额，余额一般在借方。 2、负债类、所有者权益类和收入类账户，贷方登记增加 额，借方登记减少额，余额一般在贷方。
（三）.神奇之三：十个字，知对错。 “有借必有贷，借贷必相等”。 对于任何一项经济业务，都必须以相等的金额，以借贷 相反的方向，在两个或两个以上相互联系的账户进行记录。 因为所有经济业务总会引起一定量的价值从某一处来，到另 一处去，所以要在两个或两个以上的账户记录一项经济业 务。这类似于物理上的能量守恒定律，这也是借贷记账法的 神奇之处。
即一项经济业务，记入一个账户的借方，同时也要记入另一个或几个账户的贷方：或者记入一个账户的贷方，同时 也要记入另一个或几个账户的借方。而且，借贷金额一定要 相等，否则这笔账肯定存在问题。这十个字就是借贷记账法 的记账规则，是判断一笔业务记录得对与错的标准之一借贷记账法，精华所在，就以上几句话。但要运用自如， 还要多加练习，熟能生巧。我以一个工业企业生产经营活动 的每个阶段为例，编了一些简单业务，让学生运用借贷记账 编制会计分录。（对于初学者，这些练习要力求简单又达到 锻炼的目的。）这些阶段分为：资金筹备阶段 → 生产准备阶 段 →产品生产阶段 →产品销售阶段 →经营成果核算阶段。逐 个阶段练习，逐个攻破。既让学生熟练使用借贷记账法， 又 能系统地认识了一个企业从无到有，从生产到销售，到成果 核算的运作过程，为以后的学习打下坚实的基础。有的学生 还运用借贷记账编分录编上了瘾，要求老师多出点题。借贷 记账法以其特有的魅征服了学生。
二、 美丽匀称的会计等式 形容人的美丽用到“匀称”。会计等式也具有匀称的、 平衡的美。比如：
（ 一）会计恒等式：资产=负债+所有者权益。 对一个企业的资产进行分类，法定的种类名称就有几十 种。但不管怎样， 不乎两个来源，一是投资者投资的，二是 欠债的。 一个小例子就能让初学者领略这条会计等式的美：
假如自己创业，开一间小店。筹备完成要 10 万元，你手上只有 7 元万，那么怎样才能把小店办起来呢？学生会很自然地想到：借 3 元万。是的， 借到这 3 万，一间小店诞生了。它的构成就是： 所有者权益负债同时，还引出了会计恒等式与资产负债表与借贷记账法的关系。由浅入深，一条简单的公式在会计核算中无处不在， 闪耀着其迷入的光芒。
（二）收入-费用=利润 有了上例作铺垫，这个核算经营成果的等式的魅力，很 容易就能展现。开店的目的是什么？当然是为了赚钱。怎样算某天、 某月、或某年赚了多少？很简单， 用这个公式计算就行。即 用某段时期的总收入减去总费用，就得出了这段时期的利润。 由一个小店，推及到大企业，这个公式同样适用的。简 单通俗的例子，就让学生体会到：这些等式多美啊！如此的 简洁、匀称、却又着深刻的内涵。
三、 奇妙的“T”型账户 （ 一）“T”型账户初认识。 “T”型账户即账户的简化格式，分左右两方，左方称为 借方，右方称为贷方，分别对应实际账页上的借方栏和贷方栏。如file:///C:/Users/Crystal%5E/AppData/Local/Temp/ksohtml21060/wps5.png （二）奇妙之处：小小“T”字作用大。 在《财务会计》的教学过程中，巧用“T”型账户，可以 达到事半功倍的作用。如：
（1）“在建工程”的“T”型账户在自营方式建造固定资 产的核算过程中的运用。 例：A 公司（一般纳税人）准备自行建造一座厂房，2009 年 1 月 10 日建造厂房过程中，领用工程物资 227600 元；领 用生产用原材料一批，价值 20000 元；应分摊工资 20000 元、 福利费 2800 元。10 月 25 日该厂房达使用状态。 有关账务处理如下：
1）领用工程物资时 借：在建工程 227600 贷：工程物资 227600
2）领用原材料时， 借：在建工程员 20000 贷：原材料 20000
3）分摊应付工资和应付福利费时 借：在建工程 22800 贷：应付职工薪酬 22800
4）厂房达到预定可使用状态，符合了固定资产的确认条 件，要记录固定资产的增加，但数额是多少呢？那就要看“在建工程”“T”型账户归集的数额了。 4）这个“T”型账户，使厂房建造成本一目了然，而且数 字排列象数学中竖式，算起来方便快捷。所以， 这笔会计分 录应为： 借：固定资产 270400 贷：在建工程 270400 类似例子还有很多，比如：“固定资产清理” “T”型 账户在固定资产的出售、报废核算中的运用；“投资收益” 账户在交易性金融资产的核算中的运用；尤其最为奇妙的要 数“本年利润”“T”型账户在期未经营成果计算中运用，它 象一位的力大无穷的巨人，挑着两个大箩筐，把所有收入类 账户的余额揽入右筐，把所有费用类账户的余额搬进左筐。 右筐比左筐多出的部分，为营利，反之，为亏损。一个账户 收集了本来分布在几十个账户中的数，可见小小“T”字， 却肩挑重任，妙哉！
四、 清晰的“路线图” 对于会计专业类课程，当我们认识了它的基本框架、和 基本程序、内在规律以后， 学习起来就会得心应手。所以在 《基础会计》、《财务会计》、《财经法规与会计职业道德》等 课程的教学中，我很多时候会充分利用多媒体技术将程序 性、结构性、逻辑性的文字内容， 转化成简易清晰的图示来 显示。比如： （ 一） 有先后顺序的内容梳理用步骤式图示： 比如：会计的基本模式:原始凭证 →记账凭证 →会计账簿 →会计报表 会计核算必须遵循这一基本工作程序，《财务会计》、《财 经法规与会计职业道德》、《基础会计》的教材内容顺序也以 此为依据。 还有工业企业的生产经营活动环节：资金筹备阶段 →生 产准备阶段 →产品生产阶段 →产品销售阶段 →经营成果核 算阶段，等等。 （二）有联系与区别的内容，运用图表归纳： 除上以外，会计的知识点还有很多可以运用图示法，使 复杂的内容一目了然，化繁为简，在学生脑中搭建起清晰的 “路线图”。
五、 优美的会计手工技能 技工学校会计专业的学生就业途径较之以前更为广泛， 不仅有直接从事企业会计工作的，还有从事出纳、收银等工 作，这就要求学习会计专业的学生，不仅要学习会计专业知 识，学习会计理论，更要把熟练掌握各种会计技能作为将来 走向社会，顺利就业的敲门砖，苦练基本功，在残酷的人才 竞争中找到自己的一席之地。
这些技能包括会计字的书写技能、点钞技能、珠算运 算技能、电子计算器的使用技能等。这些技能需要手、眼、 脑并用，但通过手工表现出来。
在教学过程中，可以通过播放专业人员的操作录像、 老师的示范表演、请银行专业人员或企业会计专业演示等 方式，比如点钞技能，让学生观看银行工作人员的点钞表 演录像，不逊色于欣赏高雅的钢琴演奏，指尖飞动，如行 云流水，“快、准、美、巧”，令人啧啧称奇，原本枯燥的 点钞工作却玩出了艺术的韵味和腔调。让学生叹为观止， 深深折服，树立学习的信心和决心，使学生预见他们学习 的结果。同理，其他的会计手工技能如：账页中的阿拉伯 数字书写，按规范写好了，不比五线谱逊色；点钞、珠算， 键盘盲打，手指的飞舞，可与舞踏家的舞姿相媲美。
娴熟掌握这些技能的人，不仅练了“手”，更练了“心”。 只有心中无比地沉静，手上的速度才能突破自身极限。日 积月累、潜移默化，人也变得思想条理、数据敏感、心态 平和。
“兴趣是最好的老师”，如此激起学习兴趣和必胜的斗 志、决心，为后面的主动练习，打下思想基础。
会计这门技能，是非常严谨的，也具有很强的法律、法 规性的，几乎每一个知识点都能在会计法律制度体系中找到 对应的条款，但严谨并不表示固板，他律性并不代表不能活 泼，我们应在“吃透”教材的基础上，变换视角，不断创新 和优化课堂教学方式方法，在教学过程善于挖掘会计“美”，善于展现会计的魅力。让学生在我们带领下的每一 次“游历”，都有“不枉此行”的惊喜收获，唤起学生强烈 的求知欲望、激发学生积极主动探索会计技能的良好情绪， 如此，我们一定会收获到理想的教学效果。
参考文献： 陈志红，《财务会计》（第四版） ，华东师范大学出版社 2012：95-－96
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发表于 2025-4-27 15:10:41