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谈通用职业素质训练课程的教学与实施
【摘 要】： 本文从分析通用职业素质训练课程的理念入手,论述了通用职业素质训练课 程的教学思路,并从教学方法的使用、学习目标的设定、学生的输入输出等方面, 介绍了在通用职业能力课程教学实施中的一些具体做法。
【关键词】： 通用职业素质训课程 教学 学习（工作）任务 评价 通用职业素质训练课程是我国人力资源和社会保障部针对全国技工院校所 开发的一门新课程，它不同于以往的技工学校文化课课程，而是注重培养学生 的通用职业素质与职业理念。通用职业素质训练课程的核心是指除了专业知识 和专业技能以外，从事绝大多数职业都需要的、相对稳定的沟通交流、团队合 作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等能力， 即从事相应职业所应具备社会能力和方法能力，且具有普遍的实用性和广泛的 迁移性。而职业理念的核心是人们从事职业过程中形成的职业意识与职业指导 观念，是从业者的职业价值观和从业者的职业道德规范。
通用职业素质训练课程的教学应紧扣通用职业素质训练课程的教学目标------此项课程的教学是一项“育人”的事业,它更关注学生的内在素养,教学的重点是 让学生通过系统的学习训练，从而学会做人、学会做事,具备良好的职业素养。 通用职业素质训练课程教学的这些特点更需要教师转变观念,学会欣赏每个学生。可以说,欣赏学生是做好通用职业素质教育的前提。下面就通用职业素质训 练课程的教学与实施，结合自己的工作做一初浅的介绍。
1 、教学目标设定 通用职业素质训练课程教学目标的设定应具备提高学生应对将来职业发展 需要的通用职业素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的积极心态， 促进学生人格的健全发展，提高学生的通用职业素质，保障学生就业的成功性、 稳定性和有助于将来的可持续发展。
2、教学方法筛选 通用职业素质训练课程运用课外体验式教学法和发现式教学法，利用学习 （工作）任务引领、行动导向教学、课堂分享和计算机训练等手段的有机组合 进行教学。
3、教学过程的实施与评价 （1）组建学习（工作）团队: 以小型趣味任务（每人都可完成的任务，目标不能设定的太高，过程中可 配音乐等，提高学生的学习性趣）为引领，根据完成任务的先后顺序，依次组 建团队，直至全部组建全部完成，选出各自团队的队长，同时完成第一次过程 性评价，比如某个班组成 4 个团队，根据完成任务的先后顺序，第一个组建起 来的团队得 4 分，依次为 3 分、2 分、1 分，并将分值填写在评价表中，展示在 评价板面上。 （2）接受学习（工作）任务，形成决策： 教师展示一些较好的案例以引导学生，之后下达的学习（工作）任务—如 “制作小墙报，要求主题积极向上，突出校园生活”。接到学习（工作）任务 后，小组要以学习（工作）任务为引领，在队长的带领下，对学习（工作）任务进行充分的讨论，形成决策， 写出完成学习（工作）任务的策划案（方案）， 根据学习（工作）任务的策划案（方案）对团队的成员进行合理分工。 （2）收集素材（课外进行）： 根据团队中成员的不同分工，通过各种渠道与方法，采取分别收集与完成 任务有关的相关文字、图片、数据及使用的材料、工具等。在收集素材的过程 中，队员之间要保持相互联系，要相互帮助，做到既有分工又有合作，充分发 挥相互协作的团队精神。 （3）完成学习（工作）任务： 在团队全体队员的共同协作下，根据学习（工作）任务，将收集的素材， 进行筛选、整理、归类等，采用一些辅助手法，借助一些现代化的工具（多媒 体等），完成学习（工作）任务。 （4）学习（工作）任务成果展示： 分组对学习（工作）任务成果，进行展示，在展示的过程中，要求每组推 选一位成员对本组学习（工作）策划案（方案）进行展示；每一组每一位成员 根据本组学习（工作）策划案（方案）， 对所负责的部分，进行一个简要的说 明与展示；每组推选一位成员对对本组的学习（工作）任务成果进行全面展示。 展示过程中可借助各种现代化工具，以图文并茂画面形式呈现在全体师生面前。 同时形成第二次过程性评价，这次评价分为二部分： 第一部分由另外 3 组全体成员， 根据评价要点或标准(要点或标准要细化， 可操作性强，对展示成果的这一组中的每个成员，打出相应的分值，展示在评 价板面上。同进对该组的学习（工作）策划案（方案）、完成学习（工作）任 务成果形成评价，打出相应的分值，展示在评价板面上（给该组每位成员加上 总体评价的分值）。
第二部分由任课教师进行上述评价，同时也展示在评价板面上。如下表是 对第一组完成学习（工作）任务（一）的一个简单评价： 上述评价表只是起一个抛砖引玉的作用，可根据不同的学习（工作）任务， 再进一步完善。
4、评价反馈 在评价的过程中可现场直接将不足之处反馈给展示的同学，或者在结束评价后以书面形式反映给相应的组及成员，以不断改进，持续提高。
5、总体评价
将每一学期每个成员的所有学习（工作）任务评价进行相加取平均值，形 成每位成员这一学期通用职业素质训练课程的总体评价，作为每个学生通用职 业素质训练课程的学期成绩。如下表（以第一组为例）： 总之，通用职业素质训练课程的教学方法新颖、实用，学生的积极性和参与度极高，通用职业素质训练课程的教学方法颠覆了以往传统的文化课教学方 法，它更多的是采用课外体验式教学、多媒体教学等学生喜闻乐见的教学方法。教师不再是教学的唯一主角，教师在教学过程中所扮演的角色更多的是监督者、引导者与指导者，通过启发和引导，让学生自己寻找解决问题的方法，使学生由学习的被动者变为了教学过程中的主动者。 通过完成通用职业素质训练课程的学习，有效的提高了学生的团队意识和 服从意识。此训练课程最大的优点就是所有学习(工作)任务—训练项目都是需要学生组建团队共同来完成的，任何一个学习(工作)任务的成功与否，都是以 整个团队的所有人都完成来衡量的，在完成学习（工作）任务的同时，学生自然而然的形成了团队意识，学生在完成学习(工作)任务中也学会了服从，也了解到了团队的力量永远比个人的力量强大，每一个小组就是一个真正的团队， 一个真正的整体。同时，学生的自我管理能力、创新能力、表达能力、自信心等都有不同程度的提高。
通用职业素质训练课程的评价，采用过程性评价和总体性评价相结合的方式。通过这种评价方式，可以全方位、较全面的对学生的通用职业能力进行评 价，避免了一次考试确定学习成绩的弊端，也是对学生学习过程的一种尊重，同时更能有效的鼓励学生参与的积极性，因在完成学习（工作）任务的同时给了每位学生锻炼自己、表现自己的机会。但是，教师需在制定通用职业素质训练课程的评价量化指标上下功夫，根据不同的学习（工作）任务， 进一步完善通用职业素质训练课程的评价标准，使评价体系更具体，更科学、更具有可操作性。
通用职业素质训练课程的教学，虽然有诸多的优点，有很强的推广性，但是由于全国各地技工学校师资较为缺乏，教学环境不满足教学要求，所以国家 应在师资培训方面加大资金投入力度，加大培训力度。应在教学环境建设方面，加大资金投入力度，加大教学环境建设力度，只有这样才能在技工学校中有效 地推广与实施通用职业素质训练课程的教学。
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发表于 2025-4-25 11:30:27