项目教学中渗透21世纪技能初探

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项目教学中渗透21世纪技能初探

摘要：近几十年来，我们所生活的世界一直在发生巨变—先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争等全球发生翻天覆地的变化，全球性的挑战随之而来。如果我们的学校教学评价标准仍然保持不变，只是简单衡量学生会不会在考试中做一些不切实际的题目，而不是考察他们是否具备21世纪技能，那学生该如何应付未来的世纪挑战。因此本文针对在项目教学过程中如何渗透21世纪技能的培养进行浅谈。

关键词：项目教学以学生为中心21世纪技能

一、“21世纪技能”的实质及迫切性

21世纪的社会是一个生产全球化、信息全球化的社会，竞争前所未有的激烈。因此，21世纪的教育不能仅包括传统的教育科目，更应注重现代社会必备技能的培养。一句话，21世纪的学校，应该在课堂中教会学生运用21世纪技能，去理解和应对真实社会的各种挑战！这些技能包括三大方面：1、学习与创新技能－批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；2、数字化素养技能－信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养；3、职业和生活技能—灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

二、项目制作类课程的地位及教学问题

在职业教育中，项目制作是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。项目制作类课程最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往教师讲，学生听被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。不仅传授给学生理论知识和操作技巧，而且更重要的是培养他们解决问题的能力、方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作沟通等一系列的职业能力，是锻炼和培养他们具有21世纪技能最好的契机，为溶入社会奠定坚实的基础。鉴于以前机电技师班在项目制作教学过程中存在的问题，例如，项目制作类教学需要学生自主讨论，会使一些一直适应传统课程的同学不能很好的适应项目教学，容易导致学生迷失了学习方向；在项目制作类教学中，学生如果自觉性不高的话，容易导致一些学生偷懒，做一些与教学无关的事情；以前的项目制作改变创新的东西并不多，长期以来会造成同学们积极性的下降。因此在授课前期，本人一直寻思如何引导，学生如何学；如何最大的发挥项目制作类课程应有的作用；如何在项目制作课程中融入21世纪技能的培养。下面本人针对在课堂上如何融入21世纪技能分享自己的经验做法。

三、21世纪技能－学习与创新能力的培养

学习能力与创新能力是密不可分的。学习为创新打下基础，而创新则是为了更好地学习。董事长曾说“人的发展是全面的发展，第一是做人；第二是创新；第三是技能，为什么高职、高专院校的毕业生的发展空间总比我们的毕业生大，那是因为我们的教育模式只侧重于学生的技能发展，忽略了学生的创新意识培养，忽略学生做人做事的素质培养”。如果学生还没有开始制作项目就已经看到未来几周后作品制作完成的样子，他们制作过程就会缺少激情与冲劲，因此我没有按课标要求的只是简单的把设备拆解后又重新装配成型，而是在教学中给学生一个的空间，将项目交由学生自己处理。首先在开始制作项目时，我会交付给学生一份详细的项目任务书其中包含了控制、大致结构及功能要求，之后从信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价都由学生自己负责，让学生自己想办法，并且在项目制作过程中，我从不限制他们的思考，我不断强调让他们抛开传统的做法，大胆的想，大胆的设计与创新，看你们哪一组想出的方案最好，最后我将学生们想到的设计方案进行分析，引导学生自己自评、小结。当他们遇到问题的时候，我第一时间不是帮助他们解决，而是让他们再认真思考自行解决，不断鼓励他们坚信自己可以抛开传统的设计，设计出属于自己的有创新性的作品。项目制作类课程应不只限于学一些技术技能上，应让学生在广阔的空间里无拘无束地充分展示各自的才华，例如在电梯项目制作中就比原来产生了九个创新点，勇于创新逐渐形成了学生制作项目过程中的一种思维习惯。

四、21世纪技能－信息检索及评估能力的培养

随着计算机、网络技术的迅猛发展，社会信息量已呈现出爆炸式的增长趋势，社会信息化己成为不可阻挡的时代潮流，信息已成为重要的战略资源之一。然而在信息的汪洋之中，存在着大量虚假和无用信息，这使得获取有用的信息资源变得越来越困难和复杂。因此，信息检索与评估能力己成为新时代人才的一项必备技能。如何在课堂培养学生该方面的技能，本人由此至终对学生提出三点要求：明确自己想要找什么；选择合适的方法；比较和分析结果。例如在项目制作课程中制定项目材料清单、元件明细表环节就充分体现了这一点。当各小组确定了项目实施方案后，就对所需的器件制作材料清单，首先我采取合理的方法去引导学生搜索，搜索范围可以是图书馆藏书，网络等等。再让学生对不计其数的，不同品牌的或同一品牌不同系列的产品信息进行收集、评估、对比、分析，学生们必须保证哪些信息是可信的、准确的。然后根据产品的质量、作用、形状、尺寸、价格等因素，经小组讨论选出不是最贵、不是最好而是最适合的器件，最终制定项目明细表。通过这样的教学开展，使学生善于访问信息、批判性地评估信息、准确地利用信息，从而提高每个人的信息检索及评估能力。

五、21世纪技能－主动性和自我引导能力的培养

在项目制作教学过程中，我一开始并不是马上灌输专业知识给学生，而是首先让学生学会如何做人，因为项目制作类课程的教学成果及评价是设计制作的机电产品及质量，而做事的态度直接影响着产品质量。没有一个严于律己、态度端正的团队是无法制作出好的作品，为此制定相关制度，比如只要进入工作室无论什么时间都不许拿手机出来；迟到、早退该做何处罚；项目进度严格按“项目实施方案”进行；进入工作室不允许做与项目制作无关的事情等，同时在项目制作过程中，我在黑板上粘贴出任务安排表及日程，让学生清楚知道当下应做什么事情，什么时候必需完成，久而久之同学们慢慢地开始学会了自律也变得更独立，更重要的是学生的心态发生了改变—不是在学校而是在企业实习，这些措施的制定让课堂散漫的气氛骤然严肃认真起来，班风学风有了很大的改善，学生经常从早上做到晚上废寝忘食不愿意离开，以下是部分”项目实施方案”的图片。

六、21世纪技能－交流协作及领导能力的培养

为了培养学生的交流协作及领导能力，我有意创设团队组长制让他们相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，并在合作学习过程中发展社会交往能力。在项目制作的过程中，为了让团队能高效地工作，团队成员间必须清晰的交流，倾听对方和考虑彼此的观点。在项目制作的始端，我通常按二种方式来划分制作团队，一是按整体设备的系统组成；二是按整体设备的功能来划分，例如在电梯制作项目中，我将学生划分为三个团队：机械系统设计与制作团队、电气系统设计与制作团队、界面监控设计与制作团队；而在立体仓库制作项目中，我将学生划分为6个团队：送料功能设计与制作团队、AGV功能设计与制作团队、翻转倒料功能设计与制作团队、分捡功能设计与制作团队、搬运功能设计与制作团队、仓库存储功能设计与制作团队；项目团队都有一位组长，不仅对每名团队成员分内的那部分工作负责（安排、指导、跟进），而且又要考虑到这部分工作如何与其他团队成员完成的其他工作实现有机融合。通过以上措施使学生有许多机会承担责任，锻炼交流力、协作力及领导力，以下是一些团队协作的照片。

七、21世纪技能－批判性思考及问题解决能力的培养

如何在课堂中培养学生该方面的技能，我的思路是“给学生一个题目，让他们自己找答案，让他们自己去创造”。在项目实施过程中学生会遇到许许多多的问题，例如：电梯门系统传动的设计，怎样做、如何才能做好，主供电图如何设计、元器件如何选型和布局、如何走线、出线、机械结构如何加工等等，学生置身于问题之中，才能激起学生认识、分析、解决问题的欲望。当遇到问题时首先我会让他们应用以前所学习的知识，包括PLC应用技术、变频调速技术、电力拖动控制、组态应用技术、电子技术、机加工、钳工等专业知识或利用网络翻阅相关资料或者依靠成员间的相互帮助解决问题，然后将解决方案聚集在一起，与学生一起对每一份方案进行分析、评估，批判每份方案的优缺点，就哪些方案可行、哪些方案不可行作出明智的判断，最终得出最佳解决方案。在教学中不但要培养学生的合作能力，还要引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，久而久之学生的独立解决问题的能力就获得较大提升。

八、教学效果

总体来说，通过将21世纪技能的培养融入课堂教学，班级各方面的素质有了质的飞跃，学生的职业素养有了极大的提升，其顶岗实习情况也证实了这一点，无论岗位多艰苦环境多恶劣，无一人当逃兵，企业给予了高度赞赏，15人的班其中有二名学生直接进入设计部；一名学生当上总裁助理；预备技师考证全班一次性通过，由此可见21世纪技能的培养是必行之道！在学生毕业之际，他们出于内心的感激之情，给系送来一面锦旗，上书“电气工程师的摇篮”。