教育科研的“五个走向”

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教育科研的“五个走向”

    一、从校长走向教师。从主持课题研究的角度，中小学校长做课题研究是一把双刃剑：一方面有聚合效应，能举全校之力来做好课题研究，起到示范引领作用；但是，另一方面有陀螺效应，许多校长是大忙人，专心研究的时间非常有限，课题研究难免受到影响。建议比较忙的校长可以少申报一些课题，转而带动、支持一线教师从事课题研究，做他们课题研究的“总后台”“幕后英雄”。

    二、从感觉走向数据。课题研究的过程中要减少感觉的成分。研究不能凭感觉、凭印象，要用真实可靠的数据来说话。在互联网+大数据时代，课题研究一定要杜绝凭感觉说好或不好，要学会利用信息技术，用数据找到真相，让数据讲故事，这样才能提高研究结论的说服力与真实度。

    三、从随意走向规范。课题的立项申请书、开题报告、中期检查、结题报告书、研究报告等文本，都要符合规范要求。

    四、从经验走向理论。从经验走向理论的路径有三：1. 要梳理整个课题研究的过程，从课题调查报告、撰写的相关论文、实验数据、 课例、校本课程等实践性文本中概括提炼，从具体到抽象，从感性到理性，从 特殊到一般，下定义、给概念、出结论；2.找到相关的理论依据，用这些理论 依据去验证我们下的定义、给出的概念、得出的结论，看看是否科学、严谨、 合理；3.从实践中得出的理论，要再回到实践中检验，如此循环往复，方能证 明我们总结的理论具有可靠性、真实性、合理性、科学性。

    五、从校内走向校外。从课题成果应用推广的角度，课题研究要想发挥应有的社会效应，必须从 校内向校外推广。通过课题研讨活动，或者课题成果讲座，或者示范课、研究 课，或者报纸杂志的宣传推介，从校内走向校外，从本地区走向外地市，在若 干地区众多学校实践、应用、推广。从校内走向校外的过程，其实也是课题成 果经受考验、再实践、再总结、再提升的过程。