行动研究的实践要点

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行动研究的实践要点

    一、“英语课堂中生间生答，教学方式尝试”行动研究案例。L老师做“生问生答”课堂教学实践尝试，是源于他确定的“在高中英语情境教学中应如何发挥学生的主体性”的研究课题。因为他想改变原来课堂上“讲解、阅读”的教学方式，受到《创设情境，让学生唱主角--谈“生问生答”在英语课堂教学中的运用》一文的启发，开始尝试“生问生答”的教学方式以解决这个问题。

   用这种方法上完第一节课后，L老师感觉很好：学生的问题比较多，学习积极性明显增强，主体性得到了体现。经过一段时间的实践，通过反思发现了新的问题：这种“生问生答”的教学方式，虽然有助于调动学生的学习积极性，但由于所提的问题大多停留于理解课文内容的层面，对培养学生的思维能力很不够。于是，L老师产生了一个新的问题：如何通过提高提问的效度来促进学生思维能力的发展，真正地发挥学生的主体性。在随后的课堂上，L老师对学生的“提问”提出要求，引导学生提一些需要用归纳、概括方法来回答的问题，增加思维含量。随后的实践中，L老师又碰到了“生问生答”课堂上的新问题：因为“生问生答”的课堂给了学生自由交流的时间，学生发言时更关注自己的提问，而缺少倾听的行为，只管自己大声说话，忽略别人的学习感受，学习环境太过吵闹，课堂纪律出现问题。于是，通过反思“生问生答”的课堂管理，L老师最终想出“先分组问答，再全班问答”的方式，虽然还存在一些不尽如人意的地方，如组员的英语水平存在差异，学生在提问的过程中如遇到困难不能及时得到教师的帮助，对问题的讨论和回答得不到教师及时的反馈，等等。但课堂吵闹的情况得到了改善，学习环境有了好转。

   二、分析：行动研究的实践要点。1.研究随情境，思路须明确。整个过程中，L老师的行动研究始终围绕英语课堂实践，在真实的情境中进行尝试、探索。问题产生于课堂实践，方法尝试落于课堂实践，方法调整也是基于课堂实践……但在实践中，研究主题很明确，即“采用'生问生答，提高学生课堂学习中的主体性”，因此研究思路也比较清晰，以实践“生问生答”的教学方式改进原来的课堂教学方式。2.过程重实践，方法须科学。实践是行动研究的基本形式，通过实践获取第一手资料，然后分析、归类、总结、提炼。因此，在行动研究中，科学的方法同样是需要的。

   三、比如观察与实验。除了反思实践、运用方法组织实施研究行动（即教育教学实践）之外，还需要对研究过程中的事、物、人进行观察，收集相关信息，并及时作出分析。有时还需要设计一些实验，对一些变量进行控制，以检验方法的效度。如以上案例中，L老师在改进“生问生答”的效果时，将交流方式从“直接全班交流”调整为“先分组交流，再全班交流”的方式，便可以对交流效果进行观察，收集相关数据加以深入分析，以判断方式调整后的效度。3.研究出结论，策略有提炼。行动研究的目的在于解决实践问题，改进教育教学行为，但同样需要得出相应的结论，提炼有效的教育教学方法策略，以供同伴学习、采用。如在以上的例子中，L老师通过研究，在“生问生答”的教学方式上得出一些结论（也可称作经验），如：“生问生答”是有效体现学生学习主体的有效方式；“生问生答”的提问质量需要思维层面的要求；“生问生答”的有效组织需要教学管理的跟进，等等。在此基础上，还形成一定的操作策略：如引导学生提出评估型问题的“适度引导策略”、改进教学效度的“先分后合策略”等。