课题题目表达的创新模式

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课题题目表达的创新模式

    在课题名称上做出创新模式，比较容易呈现研究课题的创新之处和研究亮点。

    一、关键词前提结构。关键词是研究课题的关键特质或核心概念，也是该课题的核心研究内容。此类课题名称，比较容易体现课题研究的创新点和关键要素。如“成长驿站：班主任发展三进阶的架构与实施研究”，课题名称是典型的关键词前提结构，即“关键词：研究对象+研究内容”。从该课题的名称来看，“成长驿站”既是研究目的，也是促进班主任发展的途径。关键词前提结构有时还可以将几个词组成有结构的词组或词序。如建德市明镜小学教师谢林海主持的“主题·序列·实践：512课程的构建与实施研究”。关键词前提结构能够有效呈现研究核心内容与特色亮点，已为越来越多的一线教师所运用。

    二、自创“数概括”结构。“数概括”结构，即是以“一体两翼”“三探三访”等结构的词语表述课题研究核心内容的名称表述方式。如“职高旅游现代学徒制三化两制实施研究”中的“三化两制”是研究的核心内容。当然，在自创“数概括”结构的表述中，有些名称因内容不明确、表意不清楚，需要从研究方案中细读才能确定。如东阳市吴宁第一小学教师王宇燕主持的“小学语文三味阅读教学的实践研究”中的“三味”，仅从题目来看，很难知道其研究对象。因此，对于一线教师来说，此结构表述方式还是慎用为好。

    三、特色亮点明示结构。从一线教师课题名称的表述来看，特色亮点明示是一种大趋势。这是教育科研要求创新这一本身特质的需要，也是一线教师教育科研个性化展现的需要，是其研究力在名称表述中的体现。如“聚焦思维过程的小学数学口试题命制与运用研究”这一课题，如果从“小学数学口试题命制与运用”来说，已经属于不太有新意的研究课题。但由于在前面加了特定的“聚焦思维过程”，使得该课题的研究内容有了聚焦，研究“特色与亮点”有了定位，因此也有了研究的新意和必要性。

    当然，课题名称表述创新模式需要避免为创新而创新的现象，生造词的使用还须谨慎。事实上，教育科研课题名称的表述，最基本的要求是把“研究什么”和“怎样研究”通过题目第一时间讲清楚，在此基础上再进行适度的创新。这也是研究课题题目表述的基本原则。