教学中将一个课题不断深化

zjk

教学中将一个课题不断深化

    感受到课题研究的成功，主动申报下一个课题会是顺理成章的事。一线教师关注最多的，除了教学就是作业，做研究时可持续深入，同时参考以下两点。

    其一，不追热点，梳理真实的教育问题，明确自己想改变的现状。20年前，我刚决定开始研究作业问题时，国内的作业研究相对稀冷。但数学作业形式封闭单一、作业负担重却是一线教师面临的真实问题。我想设计能发展数学思维的作业，能“练一当十”实现轻负高质。出于内心的诉求，我慢慢探索出基于学生的思考过程来展现、训练、提升其思维的探究性作业设计，在不断地实践、反思、改进后，积累了大量案例，形成了一到六年级数学探究性作业体系，论文、专著也随之自然地完成了。

    其二，无论是否获奖，要持续转化“有用”的课题研究成果，赋予其“长大”的机会。没有一个成果是完美的，不要结了题就觉得研究结束了。既然做的是对师生有用的课题，就可以长期实践，并在过程中不断填补漏洞、完善体系、发现新问题。我在探究性作业的实践中发现，当解答一些难题时，往往需要学生画图辅助分析，但实际情况是，只有会解题的学生才会画，而不会解题的学生根本画不出。画图原本应是脚手架，为何成了“锦上添花”的附加品?问题出在哪里?新的研究随即启动。这个新课题研究完全生长在作业课题之上，成了作业课题基于学生视角的延伸和优化，全国教育科研奖项也“不期而遇”。现在，我的研究成果《把数学画出来》中的各种实例和作业设计，对不少学生的学习产生积极影响。