充分调动研究者的积极性

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充分调动研究者的积极性

    一线教师对于科研课题总有恐惧心理，我们应该采取多种方法帮助教师克服这种心理障碍，让他们逐渐地对科研课题变得熟悉和喜爱起来。1.快乐地科研。让教师享受科研的快乐，是学校科研课题管理进入新境界的一个表征。快乐从何而来?其中之一便是在教与学的过程中与学生共同成长中而来。学校要倡导教师研究学生出现的新问题，探讨解决新问题的办法，促进学生的身心发展，这不仅是当代教师的责任，更是得到快乐的源泉所在。

    事实上，高质量的科研成果不仅需要严谨求实、埋头苦干的科研作风，更是需要宽松的科研环境与研究者快乐的精神状态。当下最需要的是恢复课题研究自由自觉的本性，摒弃唯课题、唯论文的单一化、简单化的评价体系，而应让教师在探索教育教学的科学之路上体会到搞科研的快乐。2.尊严地科研。课题研究应该是提升教师品质和品格的一项特殊活动，学校要警诫教师远离虚假科研，做一个有尊严的研究者。

    一是大力宣传价值观、科研伦理道德和行为规范。二是制定处罚学术造假行为的办法。三是营造宽松民主、探索求真的学术环境。对于那些由于主观原因和客观现实所造成的没有取得预期成果的课题，要有课题退出或注销机制，而不能为了研究去搞假的研究。任何情况下都不要去挑战作为一个有尊严的人的底线。3.创新地科研。有的科研课题管理者总以为自己高人一筹，他们喜欢自己规划和设计方案，然后让教师不折不扣地去执行，这种做法实不可取。要使教师产生并享受课题研究带来的幸福感觉，就需要在管理中树立“尊重”的思想，尊重每个教师自主发展的意愿，尊重每个教师在课题组中的发言权，尊重每个教师的不同理解。任何时候都不要忽视人的能动性。再者，也只有多样化的存在，才能产生激情和创意，才能使这个世界丰富多彩。4.独立地科研。从内心深处来讲，每个教师都希望能够独立地进行科研。设想一下这样一种场景：每个教师都能够结合自己的教学实际制订自己的研究主题，设立合理的研究目标，并开展积极主动的研究活动，那将是多么鼓舞人心啊。从现实的角度出发，让教师以课题主持人的角色参与到课题研究活动中来，既对其个人的专业成长和职称晋升有很大的帮助，又能够最直接地提升其研究的热情和积极性。一旦教师能够独立地开展科研课题研究，那就意味着“管理”已经可以退出了，这可能就是学校科研管理的最高水平。