|
利用学生一日管理提高学生的口头表达能力实践 摘要：技能人才的口头表达能力是职业人才必备的基本技能之一。本文根据技能人才培养的目标和培养的规律，详细介绍了班主任在进行学生一日管理的过程中，根据一日学生管理的不同阶段和不同要求，以提高学生表达能力为目标，将锻炼和提高学生的口头表达能力与相应的管理环节有机的结合起来，从而实现学生一日管理和学生口头表达能力训练目标的有机统一，一方面有效的提高班主任管理过程的效率，同时又促进学生综合能力水平的提高。本文将整个实践的过程进行了总结和拓展。
关键词：一日学生管理口头表达能力
职业教育是培养技能人才的摇篮，而口语表达能力又是技能人才必备的基本技能。无论是在工作中，还是在日常的生活交际中，口语表达能力都已经成为决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。因此,我们在关注培养学生专业技能和知识的同时，必须关注学生口语表达能力的培养。
为此，在进行学生一日管理的同时，考虑学生的自身需求，将班主任的 管理职能和要求与口语表达能力训练很好的结合起来，做到相互促进，相互提高，从而为学生的职业生涯和人生打下良好的基础。在进行班主任一日管理规划设计的时候，将学生口语 交流能力的培养与管理目标统一起来，合理规划设计，做到训练手段和方式生动活泼，有声有色，让学生自觉投入到一日管理的整体进程当中。从而更加充分的实现职业教育培养合格技能人才的目标。
一、 口头表达能力对于技能人才培养的重要地位和作用
技能人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。
技能人才主要包括取得技工、技师及其他相应水平或拥有各种技能的人员。各级各类职业职业学校是培养技能 人才的只要基地，担负技能人才培养质量的重要职责。口头表达能力对于技能人才而言意义重大，是最基本的技能之一。 1. 口头表达能力是技能人才标准的要求 2. 口头表达能力是技能人才应聘的必备技能 3. 口头表达能力是技能人才进行技术学术交流的必备手段 4. 口头表达能力是技能人才构筑良好社会关系的必备技能
综上所述，对于技能人才，无论是在专业工作之中，还是在应聘求职，技术沟通，专业交流等过程中，都需要良好的语言沟通能力。必备的口头表达能力显得是那么的重要，因此，在我们的教学过程中，应该把培养学生口头表达能力作为我们重要的教学任务之一，特 别是在一体化教学过程中，教师的教学与学生的学习实践过程是有机的统一体，更应该把提 高和锻炼学生的口头表达能力与教学设计过程统一起来，实现在教学过程中努力提高和锻炼 学生的口头表达能力。
二、 口头表达是学生参与学生一日管理过程的重要方式
口头表达不但是技能人才必备的基本技能，也是学生参与学生一日管理过程的重要方式。 职业院校班主任对学生的一日管理对学生能够顺利成为合格的技能人才具有重要的作用。技能人才要求具备如下的基本素质：
学生的一日管理是将学校的要求与班主任对学生的管理结合成一体的实践过程，它的核心特征是“管理与培养能力相结合，促进学生养成良好的行为习惯，培养学生的和谐的人际关系和积极的社会参与与认知能力，同时培养学生职业能力，口头的语言表达能力就是其中重要的一项内容。
通过对学生对过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。归根结底，学生的一日管理是学生与班主任交 互是学习过程，管理过程需要学生的充分参与。参与的方式多种多样，但是应用最多的就是 学生的诸如“宣讲”，“复述”，“回答问题”等口头参与方式。在整个学生的一日管理过 程中，学生的口头表述应该贯穿在一日生活的各个方面。班主任在日常管理过程中，会经常 的要求学生进行口头语言技能的训练。因此，口头表达是学生的一日管理过程重要的学生参与班主任管理的方式，是日常管理高效推进，管理与被管理之间重要的桥梁和纽带。
三、 口头表达能力训练与学生一日管理各环节的结合方式
正是认识到了口头表达与学生的一日管理的之间的重要联系和内在的关系，笔者在进行学生的一日管理过程中，充分考虑各个环节的管理过程中对学生口头表达能力的培养与锻 炼，将学生的一日管理过程与学生的口头表达能力培养有机的联系起来，既实现了管理要求、目标，也实现了学生口头表达能力的锻炼，同时提高了管理学生的参与度，活跃了班级的气氛，增长了学生的才干。下面，以学生的一日管理生活各个环节的过程来说明两者是如何有机的统一在一起的。 在进行学生的一日管理过程设计的时候，为了强化学生口头表达能力的训练，每个环节都遵循如下原则：
1. 教师是学生的一日管理进行的导演，掌握管理的整体进程，而学生始终是参与管理 过程的主体，管理工作是围绕学生来展开的；
2. 学生的一日管理采用学生为主体的方式，之后，要大量的要求学生进行口头的参与，， 以求达到学生的真正理解和掌握管理的要求。
3. 学生的一日管理过程一般采用教师示范，或者先行进行视频观看，教师讲解要求， 之后，学生进行实际操练。此时，要大量的要求学生进行口头的描述。
4. 学生的一日管理口头训练要涉及到每一个同学，大家都要有参与的机会，都有展示 自身才华的机会；特别是班级的班干部。
5. 整个学生的一日管理过程的不同环节可以采取不同的方式，班主任宣讲与学生口头 训练的时间可以根据实际情况自由调整；
下面，以学生的安全教育和 5S 管理教育环节为例，说明在班级日常那个管理过程中如何高效的开展学生的口头语言表达能力。
1. 晨检，班会课期间口头表达能力的培养
这个过程是一个最为日常的班级管理工作，需要每天晨检阶段进行。班主任先进行必要的讲解，明确提成本阶段学院相关工作的整体要求，之后的过程全部都是学生的实际和口头参与过程。
具体做法是直接要求每组的个 2 名以上的学生在座位上进行学院文明安全守则的 大声朗诵训练，并请平时遵守纪律较好的学生，作为代表，用自己的语言来讲述心得体会。在进行此部分管理工作时，也可以由班长或者团支部书记来主持，通过学生自己的活动来达 到班主任管理的要求，同时进行学生口头表达和语言组织的锻炼。
总之，晨检阶段是非常好的一个时间点，班主任可以非常高效的利用这段时间，通过灵活的组织形式和多种样式的实 践形式，来达到强化学生的安全认知的目标，同时提高学生的语言表达能力。
除了晨检阶段，午休时间和下午放学前也是进行口头训练非常好的一个时间段。午休阶段，大家刚刚吃过午饭，整体应该给大家一个轻松愉快的氛围。在这个阶段，班主任可以安 排若干个同学给大家讲一些笑话，或者请同学朗诵一些优美的诗歌、散文， 或者带着大家哼唱一些优美的歌曲，都可以达到班主任管理学生的目标，既让大家休息好，为下午的课程做 好准备，有可以在愉快的氛围中锻炼学生的语言能力，陶冶他们的情操。
每周五都是一个非常重要的一天。所有同学经过一周的校内学习生活，对在学校期间方 方面面的事情都有一些这样或者那样的看法，都有一些个人感受需要与学校和班主任进行沟 通。班主任应该提供这样一个沟通交流的平台，让学生一吐为快，及时了解学生的思想动态， 及时做好学生的疏导工作。这个时候，一般会要求全班所有同学进行口头总结，具体包括以下几个方面： 1) 用几句话，对本周在学校生活学习情况总结； 2) 用几句话，对本周本班级各项工作进行总结； 3) 用几句话，提出个人对学校和班主任的建议或者意见； 4) 用几句话，提出个人在安全方面的体会和建议。
通过上述几个方面内容的总结，学生基本上可以利用2 分钟左右的时间全面的总结和分 析自己这一周校园生活的情况，并有所展望。最重要的是通过这种方式，锻炼了同学口头表 达能力和语言的归纳总结能力。以上是班主任有目的的对学生进行口头语言锻炼的一些实践活动。
具体讲话的过程中，要求讲话的学生要来到所有同学的前面，站好，面向大家。讲话的 学生会从其自身的角度出发，讲解其对教师讲话的理解和自己对安全事项的认知，这一过程 非常有效的锻炼了学生的语言组织和表达能力，特别是当众讲话的能力。
2. 班主任与任课教师配合，上课期间学生口头表达能力的培养
学生在校期间，大部分时间都是在上课，班主任也可以和本班的任课教师进行必要的沟 通，求助于任课教师在上课的过程中，有目的的对学生的口头表达能力进行锻炼和提高。从我们学校来看，班级大部分的课程都是一体化专业课程，一体化课程非常有利于学生口头表 达能力的提高。班主任在和任课教师进行沟通的时候，可以就班级内部语言能力较差的同学 求助于任课教师，在进行一体化教学的同时，有意识的加强对这些同学语言能力的锻炼。如果班主任和任课教师进行密切的配合，那么这种锻炼和培养学生口头表达能力的效果将是非 常明显和有效的。
任课教师在进行一体化教学过程中，可以在以下几个方面着重对学生语言表达能力的培养和锻炼。 1) 知识的学习采用学生自学或者教师讲解的方法，之后，重点要求学生进行口头的复述和讲解，以求达到学生的真正理解和掌握；
2) 技能的训练过程采用教师先示范，或者先行进行视频观看，教师讲解要点，之后，学生进行实际操练。此时，重点要求学生进行口头的描述。如操作过程的步骤，要点等。
3) 口头训练要涉及得到每一个同学，大家都要有参与的机会，都有展示自身才华的机 会；
4) 整个一体化授课过程的不同环节可以采取不同的方式，教师讲解与学生口头训练的 时间可以根据授课的要求自由调整；
5) 一体化课程要求学生学习资料的环节是非常普遍的。在这样的环节中，要求学生先 自主学习相关的资料，然后要求学生用简洁的语言描述材料的主要内容。
3. 班主任与宿管教师配合，住宿期间学生口头表达能力的培养
对于职业学校而言，大部分学生都在学校住宿。班主任也可以和本班的宿管教师进行必要的沟通，求助于宿管教师在住宿管理的过程中，有目的的对学生的口头表达能力进行锻炼和提高。
对于我们学校而言，宿管老师要负责学生的晚自习和就寝管理。这一阶段也是对学生进行口头语言能力锻炼非常好的一个阶段，班主任需要和宿管教师密切的沟通，共同制定规划，研讨具体方法，将口头语言锻炼的目标和宿舍管理的全过程有效结合起来达到最好的效果。 例如在晚自习阶段，可以要求学生进行当天课程的复习，也可以组织学生进行课外书籍的阅读。组织形式可以是小组为单位，也可以是一个宿舍为单位，组织学生进行名家名作的大声 朗诵。这种形式对培养学生的语言能力是非常有效的。
四、 实践结果对学生口头表达能力促进作用分析
口头表达的过程也是学生思考的重要过程，语言的组织和思维过程是同步进行的。如果 学生能够用自己的语言将班主任老师和学院的教育内容进行流畅的口头复述，说明该学生已 经了解掌握和理解了相关的内容。这一过程是直接的尺子，具有以下几个方面的作用： 1. 一方面可以明确判断学生对班主任老师和学院的教育内容的掌握情况；
2. 同时也可以明确判断班主任教师所讲授的知识和技能学生的理解情况；
3. 能够促进学生对相关要求的理解。
4. 除此以外，贯穿大量口头训练的授课过程形式上是非常生动活泼的，学生也乐意参 与其中，并克服了以往在学习时的走私开小车的毛病，使他们的精神始终集中在整 个教育教学过程，认真参与学习的风气也会得到进一步的提高。
5. 再有就是增强了学生参与班级管理和教育的积极性。在整个管理和教学过程中，大 家积极参与授课，互相评价，互相学习，互相提高。在一种良好的学习氛围中，学 生的各个方面的能力都得到了迅速的提高。
五、 进一步改进方式方法的考虑
为了实现学生的一日管理与提高学生语言表达能力的有机统一，需要精心设计学生的一 日管理的各个环节，对需要口头表达的内容进行更加精细化的设计，对需要达到的效果也要 进行预先的评估，做到有的放矢，这样的训练效果会更加的显著。
为了充分的调动学生参与学生的一日管理，参与回答问题，参与口头训练的热情，需要 班主任教师要加强引导，调动各种积极因素，充分能利用各种手段激励学生的参与热情。在 教学过程中，可以采取一定的激励手段，如根据学生的参与度进行一定的分数奖励，一定的 物质奖品奖励，或者是在所有同学面前的热情的赞扬等，都可以对学生的参与热情进行有效的激发。学生是学生的一日管理的主体，班主任要充分认识到这一点，教师的作用是导演，要充分的调动学生，充分发挥学生自主学习的能动性，让他们根据已有的知识，大胆的说出所学 到的新的知识和技能。这样对学生的学习必将启动非常大的促进作用。
班主任教师应该相信学生的潜能是无限的。作为教师，应该在教学过程设计好各种情镜， 让学生自觉进入角色，做好演员，参与其中。特别是在进行口头语言能力的训练时，教师要 到的好，情节妙趣横生，学生才能够演得好，自然不自然的提高自身的综合素质。为了增强学习的乐趣，在进行学生的一日管理时，要增加乐趣性，采取多种多样方式， 使课堂生动活泼。教学时最好分组学习。在进行提问和回答问题的过程中，各个小组同学之 间可以进行互相的比拼，相互竞争，相互的取长补短，良性互动，教学的效果和口头语言训 练的效果都会大大的增强。
总之，精心的学生的一日管理的管理和教学过程，各个环节都让学生充分的参与，特别 是口头的参与，努力为学生创造一个宽松，生动，乐趣丛生的口头语言训练的氛围，让大家 在快乐的管理和教学过程中，口头语言的表达能力得到快速的提高。
| 
发表于 2025-4-8 11:31:34