中职学生的持续性学习和发展能力的培养

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中职学生的持续性学习和发展能力的培养

二十世纪九十年代初，国务院继作出《关于大力发展 职业技术教育的决定》之后 , 又相继颁布和实施了多项关于职业教育的改革决定。这些决定，跟中国经济发展速度和方向，社会和市场发展需求等是密不可分的。如中等职业教育人才培养目标，由最初的“为当地培养优秀的技术工人与服务人才”，发展为现在的 “培养与社主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美、劳等全面发展，具有综合职业能力 , 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者”。

而近年来，随着我国就业形势严峻，党的十六大报告中就开始明确指出：“引导全社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业，完善就业培训和服务体系，提高劳动者就业技能。”这就必须从就业能力与创业意识方面对学生加强培养，使学生具有较强的职业适应 能力和职业自谋能力。

随着国家职业教育改革的持续推进、社会就业形势的不断变化，家长对学生的期望、学生对自己将来发展的期望 已发生改变，各个区域的中职学校办学模式也在悄悄发生着变化。从开始单纯的“就业导向”已经步入到现在培养模式 的“花开两朵”: 升学和就业。而升学方式又有“3+4”对口贯通分段培养、“三二连读”大专班、“五年一贯制”大专 班和对口升学高职等多种形式。无论是侧重于学历教育还是 就业教育 , 学校都应该在传授专业知识和技能的同时 , 不断提高学生的职业素养和综合能力 , 以便学生能够更好地、更长远地适应社会经济的发展速度和方向，在相关专业领域内持续性学习和发展。让学生在追求长久生存与永续发展的过程中，既能在毕业几年后实现就业或创业目标，又能使自己 在稳固的领域（横向发展）和未来扩展的成长环境（纵向发展）中保持优势、持续“盈利”，并在相当长的时间内稳健成长。

那么，如何培养学生可持续学习和发展能力呢 ? 笔者将在教育教学中的经验和认识整理如下：

1. 创新教学模式，让学生积极参与到教学活动中。普高的师生争分夺秒 , 学习进度非常紧张，学生的学习积极性也不需要让老师们每节课费尽心思去调动。而中职生的学习基础、学习状态需要老师备课到专业、备课到班、备课到人。相同专业的不同班级，相同模式的不同专业，学生的学习特点也是不尽相同的，这就需要教师因材施教。教学方法的选用，对学生的要求、作业的设置等都要讲求变化，不能以不变应万变，这就需要教师有很强的责任心。 老师有意打破传统的课堂教学模式、授课方法，再加上富 有责任心，学生在这样的教学环境中耳濡目染，学习积极性自然而然就慢慢提高了。

笔者认为，不论是文化课还是 专业课，老师在授课中都一定要重视学生的参与，重视效 果的取得。小组学习、小组 PK, 让学生自主学起来；家长进 校园、技师进校园，校内外联合起来；老师的教和学生的学 甚至可以角色互换，讲台上、车间里、机房里，老师要给 学生机会，让徒弟做师傅，让学生获得强烈的自信心和成就感。

创新意识和创新能力是中职生可持续性学习的保证。教师在各类实践活动、学习方式中要重视创新启蒙，比如普高生的时间能及时、认真地做完作业就不错了，但中等职业学 校可以让学生通过作业挖掘锻炼自己的各项能力。作业形式 可以多样化，如调查作业、采访作业；个人作业、团队作业； 实体作业、网上作业，等等。就连普通的理论抄写作业，如 果你告诉学生一张作业纸就是一亩田，这一亩田要建成漂亮 的花园，各种花（作业内容）分割成什么形状，周围架什么 篱笆，学生会创作出很多让你惊喜不已的设计作品。这些不 同寻常、打破常规的作业，会让学生各显神通，积极主动性 大增。久而久之，学生的审美能力、对创新的兴趣不也培养 起来了吗？

2．重视中职生从“学校人”到“职业人”的观念转换  和行为培养。中职生同普高生很大的区别是 , 中职生已经选 择了一门专业进行学习并实践 , 将来升学或就业（创业）都要跟这门专业有很大的联系。而普高生三年紧张的文化课学习 , 迎接他们的是全国统一高考 , 距离选择专业和就业还有很遥远的一段时间。中职生、普高生虽然同是学校人，但学习的内容、状态、目标有很大的不同 , 所以教师不仅要让中职生认识到他们的“短”，更要使他们认识到自己的“长”， 并在长期的学习和实践中，使中职生从“学校人”向“职业人”进行潜移默化的角色转换。如“学校人”的成长导 向”职业人”的责任导向转换。“学校人”的主要任务，是接受教育、储备知识、培养能力，达到德、智、体、美、劳全面发展；而“职业人”要依靠自己的本领为社会服务，完成社会分工中应尽的职责。这就需要老师引导学生把在校的每一项实训、实验当作真正的职业活动去完成 , 有意识地培养自己的责任感。因为责任心是职业素养中的公共职业素养 , 是每个行业的工作人员最起码的职业操守和道德品质，因此也是用人单位十分重视的职业素养。无论我们的学生将来从事哪一种职业，都必须具有强烈的责任心，这样才能在社会上立足，在事业上发展。学生在校内对自己的学业、实训操作、各项活动都怀揣着强烈的责任感去做，将来面  对职场工作时才能做到爱岗敬业、任劳任怨。

3．培养学生专业兴趣。兴趣在学习活动（在这儿既指理 论学习又指技能学习）中尤为重要，一个人对他的学习或工 作有兴趣，他就能发挥出全部才能的绝大多数 , 而学校的教 育教学活动与教师的教授与引导对中职生来说尤为重要。

说实话，让初中毕业生选择自己真正喜欢的职业、感兴趣的职业不太现实，因为他们所接触了解的职业几乎为零。所以中职生并不都是一开始就对选择的专业感兴趣，而是老师家长推荐、同学跟风等各种情况居多。一群对所上专业不了解、没兴趣的孩子怎么能学好专业？这种状况就需要学校和老师利用有利条件培养学生的专业兴趣。

培养专业兴趣先要让学生深入了解这个专业及相关的职业方向。首先，老师一开始可以帮助学生收集所学专业对应职业群的有关信息（专业对应的横向职业群和纵向职业群），关注它们的现状和发展趋势（包括国家政策等），了解得越详细，学生对专业的兴趣导向就会逐渐扩展；然后引导学生多参与职业实践活动，如学校内部配套的实验、实训活动，学校或专业部举行的专业赛项，学校外部的实训、实习 和专业赛项等活动，让学生在实践中感受取得成功的快乐； 再有，要帮助学生多了解本行优秀毕业生事迹等，通过真人真事感悟从事这一行业的乐趣。

4．利用好校企合作、企业实习。无论是定向培养的校企合作，还是短期的企业实习，企业与学校之间都应该加强交流与沟通，始终把培养学生的综合素质放在首位。企业方应该在为学生提供实习场地、实习岗位的同时，给予学生更多发挥和利用专业知识和技能的机会，以及参与管理企业的机会，并更多地参与到中职学校的教学，让“师傅”进车间、进课堂，让学校和企业的合作能应社会所 需、与市场接轨，让学生的学习、实习更加多元化。而学 校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场 导向、根据企业的实际情况制定教学目标和计划，促进学 生更好地符合未来就业的要求。

中职学生的可持续性学习和发展能力，不是一蹴而就 的，需要学校具有为学生全面发展、长期发展的教育教学理 念，需要学校配套长期的教育教学规划和实施，并不断地进 行探索改革，需要老师们秉承教书育人的理念，长期在教学 活动中关注、挖掘、开拓学生的各种能力，在学生进行理论学习、专业实践、校园活动、企业实习时，常态化地、有意识地培养其可持续发展能力，使其在将来激烈的竞争中立于不败之地。