近十几年来，美国教育界普遍接受了一种新型督导方式—唐妮课堂巡视法，该方法不同于传统的行政检查式督导，而是强调校长的督导职能。一、唐妮课堂巡视法的内容。唐妮课堂巡视法由美国卡罗琳娜唐妮博士创立，其主要思想是要求校长担当起对教师进行督导的主要职责，主张校长、教导主任或其他管理者频繁地走入课堂进行教学观察，每次花较少的时间，在真实的课堂情境中收集关于课程、教学实践和教师教学决策的信息，快速地熟悉所有教师的教学模式，并在此基础上对教师进行随访，提出反思式问题，培养教师的反思意识和习惯，促进教师课堂行为的改进。唐妮课堂巡视法的要点主要包括三个方面， 1.校长要亲自巡视所有的课堂，并且将这种巡视作为日常工作的一部分。 2.课堂巡视是短时间的，非正式的，目的不是检查课堂活动是否符合规定，而是收集大量的有关课堂活动的第一手资料，因此，唐妮课堂巡视法强调无须一次听完一整节课，而是要在较短的时间内走访许多课堂，每个教室巡视大约3分钟左右。3.在巡视之后，校长应对教师的课堂决策进行反思，并在随访中与教师共同讨论想到的问题。在3分钟的时间里高效地进行课堂巡视是使用该方法的关键。这种课堂巡视主要包括如下几方面内容：第一，观察学生的课堂活动。校长到教室巡视时，首先要注意观察学生是否全部到课，是否都在从事以课堂任务为导向的活动。第二，观察教师关于课程内容的决策。即观察教师所选择的课程内容是什么，所选择的教学目标与所规定的教学目标是否一致。第三，观察教师的教学策略。观察教师选择使用什么教学策略来帮助学生理解和掌握教学目标所涵盖的知识点。第四，关注教室里的课程信息和教学实践信息，即教室里有没有体现教师过去所讲授的教学内容以及为了帮助学生掌握和理解课程内容而采用的教学手段，如学生的学习情况记录、奖惩、教学计划等。第五，注意安全和健康问题。观察有没有必要向教师提出一些值得注意的有关课堂安全和学生健康方面的问题。此外，校长要在观察后对教师进行随访并提出反思式的问题与教师进行讨论。例如：校长说：“您在课堂上经常使用XX方法，为什么?这样做的好处在哪里?”执行唐妮课堂巡视法中的随访有两个关键点：一是校长要提出与教师课堂行为或教学策略有关的、能够引发教师深入思考的问题；二是随访中的提问和对话应是民主的、平等的、探讨式的，旨在鼓励教师思考，帮助其在专业方面获得更大的发展。唐妮课堂巡视法抛弃了在传统课堂视察中经常使用的教学能力评估检查单，其导向不是检查式的，而是合作式的，因此教师不会感到是在接受评判。尽管校长也要做一些记录，但只是为了有助于事后的回忆。
唐妮课堂巡视法的特点
一、高效、省时，便于操作。根据已有的统计，校长完全可以在3分钟左右观察到教师作出的5个-10个教学决策。我国普遍采用的督导听课制要求督导人员在一个教室听完一节课，这样，督导员即使花一整天的时间也只能巡视几个教室，但如果采用唐妮的3分钟巡视方法就可以走访10个-12个教室。二、能够加大督导的力度和强度。唐妮课堂巡视法能够将对教师的督导变成学校的常规性活动，加大督导的力度和强度。三、能够在真实的课堂情境下收集信息。唐妮课堂巡视法的根本目的不是为了挑毛病，而是通过观察来发现和了解课堂教学的实际情境。频繁地、经常性地走访课堂可以避免教师为了应付检查而做表面文章。四、以促进教师思考为主要目标。唐妮巡视法的主要目的是触发教师的思考。校长在巡视之后要对教师进行随访，此时，校长既可以给出直接的反馈，也可以提出问题供教师参考，其目的就是培养教师思考并分析自己课堂行为的习惯，做到“有意识地教”。五、克服传统督导方式的弊端，建立民主、合作的校长—教师关系。传统的定期听课式的督导往往侧重判断教师的行为是否正确、是否符合外部制定的规范，而忽视了事后的沟通和反馈，缺乏民主性。唐妮巡视法则能通过随访，了解教师的思考和决策过程，使教师在深层次上思考、探索教学问题的本质。校长与教师之间民主、合作的关系让教师充分感受到校长的支持。
唐妮课堂巡视法对教师的促进作用
对于唐妮课堂巡视法的成效，美国教育界在过去25年已经作了丰富的论证和研究，10项研究成果中有8项都与促进教师的专业发展有关，具体情况如下。一、提升了教师专业发展的自觉意识。校长频繁地亲临课堂，使教师感受到激励和关怀。这样做能让教师在授课时做到： (1) 注意力高度集中。 (2) 自我驱动力增长。 (3) 进入忘我境界。 (4) 灵活主动地应对挑战。 (5) 对教学胜任愉快。研究表明，当教师能做到上述5点时，认真投入到课程中的学生增加了25%。二、增强了教师的自我效能感。自我效能感是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。Ashton和Webb (1986) 的研究表明：高自我效能感教师所教的学生始终比低自我效能感教师所教的学生成就水平高。Frase 的研究表明，频繁的课堂视察能提升教师的自我效能感，而Chester和Beaudin的研究则表明，一学期被校长观察过5次的新教师比那些从来没被校长观察过的新教师拥有更高的效能感。 三、改善了教师对职业发展的态度。对唐妮课堂巡视法的研究表明，即使现有的职业发展课程结构保持不变，校长经常地到教室中去，也能使教师对职业发展计划表现出更高的认同度。四、改善了教师对评估的态度。教师需要从评估中客观地了解自己当前的教学水平，并根据评估内容来决定如何扬长补短，做到这一点的首要前提是教师对评估结果持认同态度。根据美国学者的研究，唐妮课堂巡视法的优点在于，能使教师们更加认同教师评估的过程。五、改进了课堂教学。研究表明：校长经常视察课堂并关注课程及教学的做法，与课堂教学的改进有着正相关的关系。六、增强了对其他教师效能感的认同。当每个教师都更相信他人的效能的时候，学校也就能更好地完成教学目标，同时，教师也会以更大的热情继续完成好自己承担的教学任务。对唐妮课堂巡视法的研究发现，校长经常性地进行课堂巡视，能提升教师对其他教师及对学校的效能感。七、增进了教师对校长工作有效性的认同。Sagor以及Smith和Blasé 的研究都发现，当校长视察课堂的频率增加时，教师会认为校长的工作更有效。如果教师相信整个学校从校长到周围同事都能高效地工作，则自己也能进入更为良好的职业状态。八、增进了教师对学校效率的认同。当教师相信整个学校正在有效运行的时候，就会感到高度的自尊、自豪和自信。而校长持续关注课程和教学以及更频繁地到教室中去，能让教师们感觉到学校办得更成功。
发表于 2025-10-28 13:57:59