一线教师要做什么类型的研究?如何做才能对自己工作有实效?我认为教师应该做行动研究。教师行动研究是这样：教师作为研究的主体，研究的问题 (困惑) 来自他们自己的日常工作，研究的目的是解决问题，提高教师改善自己生存状态的意识和能力。行动研究走的是行动科学的路线，即当行动者面对真实的困境时，采用积极干预的方式对自己所处的社会文化场域进行批判性反思，寻找合适的解决之道，创造实用的知识。检验行动研究结果的标准不再是传统意义上的效度、信度、推广度，而是“问题”是否得到了解决，教师批判和改造世界的意识和能力是否有提高，他们所处的教育环境是否有所改善。
行动研究是教师专业学习和成长的一个有效途径。研究发现，教师工作现场的学习对教师的专业成长更有助益。工作现场出现的问题最真实、最迫切、最能激发教师的意识冲突，因此也最能激发教师的学习动力，而教师解决问题这一过程本身就是学习。在众多教师工作现场学习方式中，行动研究是一种重要的方式。与日常教师零散的、独立的问题解决过程不同，在行动研究中，教师们会组成团队，根据工作中面临的真实困惑，形成可操作的探究方案，收集一手资料，对资料进行描述、解释和分析，在获得充分证据的基础上形成研究结论，然后采取恰当的干预措施，并评估干预的效果。如果此问题被解决了 (或缓解了) ，本行动研究的循环就完成了其使命。而如果问题没有被解决，教师们会进入新一轮循环，重新框定问题，探询自己更深层次的理解和价值观，用新的视角和方法对这个问题进行探究。
在这个不断探究、螺旋式循环上升的过程中，教师们能够创造出属于他们自己的新知。行动研究还有利于变革教师的文化，教师在改变客观环境的同时，也在不断改变人 (包括他们自己) 和各种社会关系，进而也就改变了所处的文化。一想到教师文化，各种负面词语便会跃入脑中，如“个人主义” (单打独斗、孤立无援) ，“竞争主义” (鼓励个人冒尖、缺乏合作机制) ，“派系主义” (学科之间、学段之间相互排斥) ，“行政主义” (教师被迫参与自上而下的改革) 。这些林林总总的“主义”在很大程度上消耗了教师的抱负和精力。而行动研究通过教师们自下而上自己发起，针对自己遇到的真实困惑，并联合来自不同社会地位和工作岗位的有心人平等互动，这无疑有助于教师文化逐步往合作、对话、自主的方向转变。
教师文化的转变不仅能够使教师获得更加愉悦的生命感受，而且能够获得更加明确的、更有自信的身份认同。21 世纪以来，以外部导向为主的教师专业化要求 (如学历要求、学生学业问责制等) 水涨船高，各种行政指令和专家指导令教师模糊了自己内部的行业标准。教育过程中的艰辛、美感和精神感召只有教师自己知道。行动研究是教师自己作为主体的一种研究，它赋予教师主人翁的地位，让他们自己来决定什么问题值得研究、应该如何来研究、如何让这种研究最大限度地为自己服务。虽然外部环境仍旧难以很快改变，但行动研究因其求善的旨趣，能够在可能的范围内为教师增能赋权，让他们获得更多的自尊和自信。
发表于 2025-10-28 13:55:40