课题的闭环管理

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课题的闭环管理

    “课题立项难、实施繁，一晃就到结题时间了。”很多青年教师认为自己还没有做完研究，只能匆匆结题。在开展课题研究的过程中，教师需要不断查阅文献，调整研究的思路与计划，改进研究策略……在一两年的研究期限中，青年教师往往把握不好研究的节点和步伐，这就需要“管”和“理”。

    一、跟踪式指导凸显过程性。在对课题实施阶段进行管理和指导时，如果缺少过程性管理，结题时就会容易出现“课题未完成”或“虚假报告”等情况。学校对青年教师的课题采取个案式过程性管理方式。学校每年要从当年的立项课题中抽出青年教师课题，由青年营科研导师分组进行一对一全程跟踪指导和管理。在这个过程中，有问题时大家一起讨论，有感悟时一起分享。学校教科室定期检查、抽查课题研究情况。学校对青年教师课题研究的指导更到位了，青年教师也更有信心和能力做好研究了，教师的科研水平和教学能力都得到了提高。

    二、模块式指导凸显结构性。很多青年教师在课题立项后，对课题研究内容之间的逻辑关系还不是特别清晰。厘清研究内容，用结构化形式进行表述，这是一个不可缺少的研究步骤，可以帮助教师建立结构性思维模式，将这种思维带入后续的研究中，进而提高研究的效率。青年教师在申报与学校校本课程开发有关的课题前，首先要了解校本课程开发涉及的目标制定、内容选择、实施框架、评价体系等要素，可以梳理成结构化的行动事件，形成一个完整的研究闭环。开启青年教师“做课题”的闭环思维，使其明确做课题研究应按照一定的顺序来制定研究日程表，遵循课题研究“科学+行动”的规律，踏踏实实地做好每个阶段的研究。

    三、倒推式指导凸显完整性。课题资料从策划、立项、研究到最后结题的全过程性资料是课题报告撰写的参考，是课题成果的佐证材料、课题验收的依据。青年教师应以终为始，确定课题结题需要的材料，提前整理需要的内容，再通过倒逼模式，使这个过程得到扎实推进，不遗漏、不仓促地做好材料准备。学校规定每个课题负责人在立项后要建立网络文件夹，分门别类地上传课题研究的过程性资料。课题结题资料网络文件夹包括“阶段总结”“论文”“案例”“影像媒体”等，科研处可以随时通过网络文件夹检查课题的研究过程和资料证明情况，为课题结题提供充分的依据和保障。