论体育教育对中职学生团队合作能力的培养

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论体育教育对中职学生团队合作能力的培养

摘要：中职学生作为未来的基层建设者，为了适应社会需求必须具备团队合作能力。这种能力的培养需要循序渐进的过程，而怎样能行之有效地在教学活动中引导和培养中等职业学校学生们的团队意识，增强团队凝聚力和荣誉感，使其积极 自发进行合作，也是学生成长和锻炼的一项重要课题，亦成为中等职业教育工作 者和学者们共同研究的一个核心热点。现代新型人才愈加注重团队协作能力，可见团队合作能力培养也将成为教育事业的关键核心之一。本文结合教学实践，通 过对中职学生缺乏团队合作能力原因的分析、体育教学中团队合作能力培养原则 和方法的探讨，从而对中职体育教学中如何培养学生团队合作能力提出建议。

关键词：体育教育 中职学生 团队合作能力

一、 问题的提出

现今各行业对人才的需求日益精细化、综合化， 分工和协作亦在更多层面的 交融在一起。如何与他人共同生活、工作和相处，如何有效地提高交流和协同合 作效率，这是中等职业学校学生就业并适应社会所具有的重要素质之一。团队合 作能力的培养作为重要途径和手段，可以使学生逐步适应发展的需求，更好地适 应未来社会生活和工作。而中职生依然存在着素质低，团队合作能力较差，没有上进心，欠缺沟通交流与社会责任感，从而对社会和他人冷淡、漠不关心，对自我缺乏目标和信心。

目前，体育教学中的大多数课程教学内容只在强调体育项目的技巧技能教授，提高了学生的身体素质，确不重视对学生综合素质的培养。中职学校学生马上要直接进入社会，会面对各种困难。所以，在体育教学活动中，有必要采取有效对策以培养学生的团队合作能力。

二、 中职学生缺乏团队合作能力的原因分析

1.家庭背景因素

我校的中职学生有多半来自农村家庭，以前也一直都生活处于比较狭小的环境，所接触人与事物较少；且大多数是独生子女，来自单亲家庭或特殊家庭的不在少数。由于受家庭和生活环境的影响，他们习惯于自我状态，不主动感知新鲜 陌生的人和事物，缺乏群体融入的主动性，缺乏与人沟通的能力和责任感。有些家长对孩子的教育方式走两端极化，要不过于严厉苛刻，期望过高，超出学生当 前本身的能力要求；要不过于粗心松散，关注不够，放任学生无拘无束。

学生们所在年龄阶层仍然处于性格、品格的成长和未定型阶段， 他们容易遇难而止、左顾右盼甚至叛逆抵触，这都需要家长们在青春期对孩子进行及时的积极引导，使其逐渐养成循序上进的成长模式。但各种家庭环境问题导致孩子走上厌学、叛逆、自我封闭的状态。而现在各种娱乐消遣方式也容易诱使缺乏认知力的学生们沉迷 于手机游戏、网络游戏和声乐场所。他们长时间陷于“诱惑”，无法端正人生观 的成长历程，缺乏同学之间、同龄人之间的沟通、交互，团队合作能力更谈不上了。

2.学校环境因素

没有考上普通高中的学生是职业学校的主要生源，他们的成绩不好。从客观 而言他们大多是初中学校不被老师们所关注重视，常受到老师和家长的批评，缺 乏学习积极性和自信，对学校生活和各项活动也缺乏积极参与感。因此就难免与 同老师之间缺少沟通交流，缺少集体融入意识，相应的学生团队合作能力较差。

3.社会各方面因素

社会的发展趋于多样化，一方面越来体现个性化，人们自我意识增强，很多 人习惯于从个人角度去思考和解决问题；另一方面事物问题越来复杂化，各类需 求、各种约束使得依靠个人力量难以解决所有问题；同时科技和方法的快速发展使人应接不暇。这使得人们想要解决一些问题，必须积极调整各自角色，相互配合协作才能很好地完成。而学生们没有恰当的自我认知和团队意识， 当自己处于团队中时，就会发现自己无所适从，更不用说发挥其团队成员作用，协同完成一项工作。特别是处于成长中的学生，自我定位不当，过或不及，都会使他们对自 己的人生规划和抉择感到迷茫困惑。

4.心理成长发展因素

中职学生大多正处在青少年身心发展的转折过渡时期，而学习方式和人生发 展方向也发生着转变，环境和事物的众多变化也会带来很多不适应因素。他们其 实是直接被推到社会和职业的面前，何去何从，他们没有直观的概念定位，没有 自我选择意识，往往是随波逐流，跟着家长或专家们的指导方向。这样容易致使 他们缺乏团队合作意识，在新环境的学习和生活中表现得及其被动，甚至消极。

三、中职体育教学中培养学生团队合作能力的原则

1.抓住重点，主次明确及统一原则

首先是确定教学目标的核心重点，针对培养学生团队合作能力，有的放矢， 依据学生的具体实际情况，精选合适内容的教材，并辅以运用恰当有效的教学方 法，最后紧密结合企业的人才培养实际需求和学生专业规划方向来进一步培养学 生。教学应围绕培养学生团队合作能力展开，不仅要注重培养学生的意识，更应 该加强学生的主观能动性，再者在知识与技能的贯穿结合下，有意加强其自发性 团队能力的培养，这样才能做到行之有效，从而有针对性地抓住关键。

2.方法合理，手段多方位紧密原则

教学方法是贯彻实现教学目标的方法和手段，所以课堂教学中要充分从教学 方法入手，要充分分析学生的具体特性，因此，我在课堂中根据学生的兴趣活跃 度、体力分布等进行有层进地安排游戏教学活动，因为这些内容都需要学生之间 的协调配合才能有效的完成，因此方法可以考虑多方位的结合，比如启发式、推 导式、对比式等等， 总之是多种方式相互衔接，不断激发学生学习和参与的积极 性，都将促进学生团队合作意识的培养。

3.循循善诱，适当鼓励引导原则

在教学活动过程中加强引导作用，特别是在团队合作训练活动中，对能力突 出、协作组织良好的学生积极表扬其优点， 对能力较差、合作欠佳的学生应予以 积极鼓励，并循循善诱如何改善其团队成绩，增进其参与的自信心。通过活动， 使团队意识逐步融入他们的思想成长之中。

4.长期启发教育原则

教育学习都是一个长期过程，培养其学习方法和自学能力更是反复不断地提 炼，所以培养学生具有团队合作能力是一个需要长期、系统的过程， 需要教师通 过长期过程的探究与改进、不断研究和学习新方法、尝试多种教学手段。

四、 中职体育教学中培养学生团队合作能力的方法

1.运用合作学练培养中职学生的团队合作能力

合作学练是可以增强学生之间相互学习和竞争意识，发挥主观能动性，提高交流 沟通能力、组织协作能力、人际信任感，是一种行之有效的训练方法。欧美国家 的培养方式是知识与能力同时结合进行的，在讲授课堂知识的同时，通过多人小组合作完成所需练习。让学生间增进了解， 学会处理、协调团队成员之间的不同 意见来增强团队意识。因此近年来，合作学练法在体育教学中也广为采用。

2.运用体育游戏培养中职学生团队合作能力

体育游戏是以一种将体育技能训练融入游戏娱乐当中的体育教学方式，能够 使学生在“玩”的过程中所学自然而得，从中引发兴趣，积极地参与到其中来。 所以运用体育游戏培养和发展学生的团队合作能力是很不错的选择。例如:“开 火车”“两人三足”“喊数抱团”等游戏。本人在体育教学中经常会采用形式多样、 丰富有趣的游戏来调动学生的学习兴趣。

3.运用竞赛培养中职生团队合作能力

利用学生年少气盛的特性，组织开展进行各种体育团队比赛，就可以让学生 感受团队合作的精神和荣誉感，对于个人能力的发挥也有推动作用。通过团队协 作竞赛，全力的进击和密切的协作达到努力结果。竞赛法不仅初进训练成效，而且增进学生的凝聚力和团队面貌。更重要的一点是，通过比赛提高了学生主观能动性。

4.运用拓展训练培养中职生团队合作能力的结合团队

拓展训练是综合多种技能训练和协作意识的一种运动，更能增进参与者的自 我认知和反思，在体育课堂中应用很多这样的活动。学生们齐心协力，各尽所能， 通过训练过程使成员了解整体，提高每个成员在集体中的融入体验和荣誉感，从 而学会以集体为重，增进相互间的信任与关爱。

5.利用体育评价促进中职学生的团队合作能力

体育评价不仅是对学生学习成绩的客观评定，还是一个标杆，引领学生奋斗、 发展和前进。而且应该从多方面进行成绩评定，全面考虑学生的进步成长。

以上方法的运用应当结合中职学生的培养实际情况，多方面结合，不拘于形 式，鼓励创新。合理运用各种教学方法，才能对学生团队合作能力的培养起到事半功倍的效果。

五、 结论与建议

1.团队合作能力的培养对于中职生来说具有重要意义，但是很难用言语说教实现培养的需求。而体育教学和训练的内容方式及其多样变化，扩展灵活。因此， 对于一群特征突出的、品性还在成长的中职生来说，通过体育教学加强团队精神的培养是最直接的也是最容易接纳的一种方式。

2.在体育课堂上中通过采用合作学练、拓展法、游戏法、竞赛法、体育评价法等教学策略来进行体育训练和教学活动，促使中职生树立团队意识，增强协作能力，发挥自主性，提高团队效率，以满足中职学生各方面层次发展的需要。

3.中职体育教师要更全面对团队精神的系统认知，提高相应教学理念和水平，树立长期培育人才的教育观念，在实践教学中积极鼓励激发学生团队合作意识。

4.勇于专研中职学校的课余体育活动、训练、运动会及各种竞赛等教育的途径和方法，有效开展中职生团队合作意识的培养工作。

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