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不同类型的教师如何做课题研究	zjk 2025-10-24	0112	zjk 2025-10-24 10:57
倡导课题研究内容与研究者相适配	zjk 2025-10-24	089	zjk 2025-10-24 10:59
充分调动研究者的积极性	zjk 2025-10-24	0171	zjk 2025-10-24 11:02
创建协商、对话、共享的研究文化	zjk 2025-10-24	0110	zjk 2025-10-24 11:04
搭建平台提升教师微课题研究能力	zjk 2025-10-24	0135	zjk 2025-10-24 13:24
鼓励青年教师成为研究者	zjk 2025-10-24	0135	zjk 2025-10-24 13:25
何为课堂观察	zjk 2025-10-24	0203	zjk 2025-10-24 13:27
将“问题”提炼为“课题”？教师应该怎么做？	zjk 2025-10-24	0187	zjk 2025-10-24 13:29
教科研中研究假设的重要性	zjk 2025-10-24	0138	zjk 2025-10-24 13:31
教师开启教育研究的3点建议	zjk 2025-10-24	0193	zjk 2025-10-24 13:33
教师写好自己的教育故事，就是最好的科研	zjk 2025-10-24	0163	zjk 2025-10-24 13:36
结题会课题鉴定评价的关注	zjk 2025-10-24	0187	zjk 2025-10-24 13:37
教学中将一个课题不断深化	zjk 2025-10-24	0191	zjk 2025-10-24 13:39
教育科研问题的来源	zjk 2025-10-24	0196	zjk 2025-10-24 13:40
“教育行动研究”的特点	zjk 2025-10-24	0147	zjk 2025-10-24 13:42
课例研究的六个步骤	zjk 2025-10-24	0215	zjk 2025-10-24 13:44
课题的闭环管理	zjk 2025-10-24	0156	zjk 2025-10-24 13:50
课题题目表达的创新模式	zjk 2025-10-24	0155	zjk 2025-10-24 13:52
课题研究：核心内容需深度思辨	zjk 2025-10-24	0168	zjk 2025-10-24 13:56
课题研究开题论证需瞄准“四个关键点”	zjk 2025-10-24	0156	zjk 2025-10-24 14:01

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