【自主学习能力课程教学案例二：认知职业生涯规划】

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【自主学习能力课程教学案例二：认知职业生涯规划】

随着我国经济发展进入新常态，我国经济体供给侧改革进一步深化推进，产业结 构调整与转型升级给即将踏入职场的学生带来了机遇，也带来了挑战。在本课中，教 师以学习任务为载体，采取合作探究的学习方式，让学生认知职业生涯规划，合理规划 在校期间的学业和生活，进一步内化和提升自我学习能力，为迈入社会做好准备。

一 、任务描述

本课来自通用职业素质课程“自我学习能力”,于新生第一学年开设。当前，知识 与科技快速迭代，新旧职业呈现结构性更替，以自我学习能力为基础的终身学习能力成 为新一代劳动者的核心竞争力。

本课例要求学生运用观察、阅读、信息处理、口头表达等自我学习能力，理解职 业生涯规划的内涵，了解当今就业环境，初步树立就业目标，合理规划学业生活，为 后续撰写《职业生涯规划书》做准备。本课任务有助于学生客观认识自我，科学管理 时间，树立终身学习理念，进一步提升自我学习能力，为实现中华民族伟大复兴的中 国梦贡献自己的力量。

二、教学设计

课例“认知职业生涯规划”是“写《职业生涯规划书》,办生涯规划大赛”的开 端。通过系统认知职业生涯规划，唤醒学生的生涯规划意识，使其内化自我学习能力， 树立终身学习理念。本课的授课对象是技工院校电子商务高级3年班的学生，他们具备较 强的观察、动手和获取信息的能力，渴望融入职场，但对职场社会缺乏清晰的认识，不 懂系统规划个人职业生涯。

根据学生的学习特点和教学要求，教师采用了如下教学方式：

第一，任务引领， 工学一体。学生借助“制定学业规划表”这一任务，树立时间管理意识。

第二，学生探 究为主，教师点拨为辅。学生采取小组合作的形式自主完成各环节任务，培养学生的合 作能力与自主求知意识。

第三，融汇多种教学方法，丰富课堂表现形式。利用多媒体 手段，开展视频欣赏、案例分析、绘制职业成就图、制定学业规划表等活动，引导学生 独立思考、自主求知，逐步认知职业生涯规划。

第四，成果输出多元化，评价手段多样 化。学生通过口头分享、书面表达、绘画展示、绘制表格等多元形式展示各阶段成果， 并结合自评、互评、师评检验学习成果，引导学生学会欣赏、取长补短，自主解决问 题，内化职业素养。

三、教学过程

本课例为2学时，80分钟。具体从以下4个环节展开

环节一 观看视频，明确学习任务

教师播放与电商专业密切相关的视频《未来扑面而来》,并由浅入深地设置了三个 问题。在视觉冲击和教师的引导下，学生认识到做好职业生涯规划的重要性，明确任务 的现实意义，锻炼了抓取有效信息的自我学习能力

环节二 分析案例，获取信息，制订计划

本环节是帮助学生掌握职业生涯规划内涵的关键，也是本课的重点。为突破重点，  教师在本环节分三步走：首先，为让学生对“职业”有正确的认识，教师在课堂开展  “看图识职业”的活动。随之，教师询问学生“毕业后打算从事何职业?怎样实现?” 将学生引入职业生涯规划的探讨。接下来，学生通过分析本专业毕业生的案例，明确职 业生涯规划的过程——自我认知、环境分析、合理决策、有效行动。这个过程锻炼了学 生自主求知、提炼关键信息的能力，为实施任务做好铺垫

环节三 树立目标，制定学业规划表

本环节是本课的重难点所在。为让学生顺利实施任务，将理论知识转化为实际技 能，教师先组织学生开展“绘制职业成就图”的活动，通过让学生畅谈职业理想，营造 轻松愉悦的学习氛围。接着，学生借鉴案例，结合实际，填写学业规划表，合理规划在 校期间的学业生活，并在班级分享展示。在此过程中，学生既掌握了本课相关知识，也 锻炼了口头表达能力，同时树立了时间管理意识和终身学习的理念。

四、教学评价

本课例采取三维评价模式，即：学生自评、生生互评、教师点评。通过引导学生 以口头评价、书写评语、贴星星等形式进行过程性评价，并结合填写表格进行终结性评 价，帮助学生学会自我监控，及时发现问题，取长补短，有效解决问题

五 、教学效果

较强的自我学习能力为学生提供了多样化的学习机会，有益于学生的可持续发展。

本次课将知识、能力、素质的培养有机结合起来，唤醒了学生的生涯意识，帮助学 生掌握了职业生涯规划的内涵与方法，有助于提升学生的就业能力，并重点关注学生的 综合职业素养的养成。通过明确任务—获取信息—制订计划—做出决策—实施计划—检 查控制一评价反馈等工作过程，提升了学生的阅读思考、分析决策、合作探究、自我管 理等能力，帮助学生树立了时间管理意识和终身学习的理念。