中职体育教学中学生合作能力培养的创新研究
摘要:中职学校是培养专业技能人才的教育机构，培养学生团队协作能力，强化学生树立团队合作精神，对于他们未来踏入社会参加工作，获得更好成长和发展有着至关重要的作用。因此，本文基于中职学校体育教学的特殊性，深入教学一线，综合分析了现阶段中职学校体育教学中学生团队协作能力不足的问题表现和客观原因，最后就如何实现中职学校体育教学中学生团队协作能力培养路径创新提出切实可行的措施建议。
随着我国职教事业改革的深入，加强中职学生团队合作精神、提升合作协调能力是现阶段社会经济发展对人才基本素养的实际要求，也是中职学校教学满足在市场和经济发展所需人才的基本教学任务。可以说，团队协作能力的培养和提升对于学生未来的工作成就和职业发展有着极为显著的深远影响。本质上讲，中职学校的最根本教学认为是培养社会和市场所需的基础性应用型人才。因此，提升中职教育中学生团队协作能力极为重要，而体育则是培养他们进行团队之间协作的能力，强化他们团队合作精神的主要课程。
一、中职学校体育教学中学生的团队协作能力现状
（一）团队协作认知不足
通常来说，中职学校的学生都是刚刚完成义务教育学业的年轻人，这一部分学生无论是在成长环境还是学习环境等方面都存在不小的差异。特别是现阶段，中职学校的学生大都是00后，这一代人家庭成长环境普遍比较优越，但是学习成绩一般都不太理想，在义务教育阶段往往形成了各种不好的学习习惯或者行为习惯，缺乏团队合作认知，团队协作能力不高的问题则在中职学校中所普遍存在。实际上，在中职学校体育教学中，很多中职学生喜欢表现自己，喜欢以个人为中心，在风华正茂、青春无敌的美好岁月里，他们更喜欢个人主义，对团队协作的意义和价值认知不足。同时，很多中职学校的体育教师对于培养学生团队协作能力重视不足，也导致了中职学生团队协作的认知不足，缺乏团队合作精神。
（二）团队合作效果不佳
据了解，当前中职校体育教学中学生在团队协作能力表现方面，团队合作效果不佳也是其突出问题的表现之一。本质上讲，团队协作能力要求团队成员应具备个人基本素养的同时，还要以团队组织为核心，对团队成员个体配合度以及理解能力等各方面有着更加严格的要求，并且凝聚团队统一的精神理念和价值追求是团队合作效果的根本保障。但是在中职学校体育教学实践中，不仅学生个体不具备这种全面素质，同时，体育教师也缺乏对学生团队协作方面能力要求的重视和培养，这也是造成团队合作效果长期得不到提升和改善的主要原因。
（三）学生团队协作精神缺乏
当前中职学校学生缺乏团队协作精神是其团队协作能力不足的重要表现。从中职学生个体来看，不同的学生性格存在明显的差异性，同时身体素养、学习能力、适应能力更各方面都存在较大的差异性。因此，这就使得不同学生组成的团队，团队不同成员之间的团队协作能力和协作精神等方面存在差异性。对于能力不足的学生往往无法与团队成员之间形成和谐有效的合作；而有些异常活跃的学生则往往急于表现自己，不受团队其他成员待见。有些性格内向的学生则对团队活动能缺乏参与的主动性和积极性，这些都会导致整个团队缺乏协作能力，也是学生团队协作精神缺乏的主要体现，严重影响了体育教学中学生团队协作能力的强化和提升。
二、中职学校体育教学中学生团队协作能力不足的原因分析
（一）学生本身
在中职学校体育教学实践中，学生普遍存在团队协作能力不足问题的原因，与中职学校学生自身因素有很大的关联。具体来说，一方面，相对于其他学校，中职学校的学生往往都是初中成绩不理想，想要学习一技之长的初中毕业生。而这类学生往往在学校表现非常活泼，管理约束难度大。在这种性格影响下，体育教学中，他们往往更喜欢放飞自我，不注重团队协作，更不会考虑是否会因为自身的行为影响体育课堂秩序。因此，这也是很多中职学校体育教师教学面临的管理难题。另一方面，中职学校学生迟到、早退、上课注意力不集中、不尊重教师等现象十分严重，特别是对于体育这种不被重视的学科，学生对体育课的重视不足，甚至认为体育课就是放飞自我、娱乐玩耍的时间，从而使得在体育课堂中很多学生失踪，教学效果无法保证。此外，基于年龄和心理发展的特殊性，中职学校的学生个人主义强烈。特别是对于现在的00后而言，很多都是独生子女，受家长长期宠溺，逐渐养成了以自我为中心，个人主义意识十分强烈的性格。在这种意识里，个人利益和想法永远凌驾于团队利益之上，认为只要自己完成自己分内的工作就可以，不需要考虑别人的想法，团队协作精神严重匮乏。
（二）家庭方面
来自家庭方面的影响是造成当前中职学校学生团队协作意识和能力不足的重要影响因素。由于我国三十多年来的计划生育政策，绝大部分00后都是独生子女，受中国传统文化的影响，在一个独生子女家庭里，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等长辈只有一个后代，难免会对其产生过分的宠溺。而且现阶段很多年轻家长父母长期不在身边，学生都是跟着爷爷奶奶等长辈生活，在这种长期缺乏有力管束的情况下，学生很容易形成自大、自私、以个人为利益制高点的不良习惯和性格，也不喜欢与他人进行交际，缺乏基本的社会责任感，更没有团队意识和团队协作精神。
（三）学校方面
作为教学活动实施的主导者，中职学校对于在体育课中培养学生团队协作能力和团队合作精神对于中职学生团队协作能力的提升有着极为关键的作用。但是，现阶段我国种子学校由于自身办学特色和教学任务的特殊性，中职学校依然以培养专业技能为最根本的教学目标。这也导致了无论是中职学校还是教师对于学生体育课的重视投入不足，甚至很多中职学校体育课只是大家娱乐放松的“休闲时间”，在这种错误认知下，体育教学中学生团队协作能力的培养和提升也就无法不保障。同时在这种错误认知下，学校体育教学的缺陷也极大的忽略了学生身心协调的发展教育，不利于学生学会合作与竞争。
三、中职学校体育教学中学生团队协作能力培养路径创新建议
（一）优化教学计划
当前中职学校体育教学中学生团队协作能力培养的重视和投入不足，很大原因在于体育教学中缺乏合理科学的教学计划。因此，结合中职教育的特点，优化体育教学计划，实现对中职体育教学全过程的监督和管控。具体来说，在每学期伊始，体育教师应根据本学期体育教学任务的实际需求，合理科学的设计较为详细的科学教学计划，并充分围绕培养学生团队协作能力的教学目的为制定原则，进而为在以后的教学实践中，更具针对性的合理培养学生提升团队协作能力，培养他们的团队协作精神。此外，体育教师还应注意在教学实践中，根据学生教学效果的实际情况和变化，适当及时的调整教学计划，实现教学计划的灵活性，同时，合理设置课堂任务。比如可以尝试建立班级分组机制，构建不同的小组团队，并在每次课堂中以小组团队进行相关的体育活动教学，提升学生对团队协作的重要认知，切实提升他们进行团队协作的能力和合作精神，同时也很好的培养他们的集体荣誉感。
（二）丰富教学方法
面对当前国内中职学校在体育课程教学过程中普遍存在的教学方法单一，而导致中职学生在团队协作能力的培养等方面长期得不到有效改善的问题，结合中职学校教育及体育课程内容特点，我们还应注意从丰富体育教学的方法选择入手，通过丰富创新教学方法，提高中职体育教学效果，激发学生协调合作的意识，从而针对性的提高他们团队协作能力。具体地说，比如中职学校体育教师可以结合体育课程的特点，选择一些集体性的体育实践活动，并根据教学班级的人员分布情况，按照不同的比例，将班级学生分为若干小组，并要求学生以固定小组的方式参与体育运动，让他们在小组合作的过程中，提高他们的团队协作能力。此外，为了有效地强化中职学生团队合作的意识，教师还可以尝试运用竞赛类的体育活动项目来积极提升他们的合作意识。
（三）采用团队协作教学方式的数据分析
开学时我们将两个班级学生的身体素质和体育成绩基本相同的班级来进行实验对照分析，将采用团队协作的教学团队为实验组，另外一个采用常规教学方式的班级学生作为对照组，开学两个月后，通过下面两个表格，我们可以明显看出实验组所取得的成绩优于对照组。 通过上面的数据对比分析，我们不难看出，仅仅两个月的时间，实验班级的学生的整体情况都将高于对照班，不仅最大值、最小值还是平均值都高于对照班，所以我们的团队协作教学取得了阶段性的成功。
（四）完善教学评价体系
在新课标改革要求下，实现教学内容的及时反思与评价是现代教育改革的重要内容，也是提升课堂教学效果，完善教师教学过程的必要手段。对于中职教育而言，亦是如此。完善中职学校体育教学的评价体系，不仅对于提升体育教学效果有着非常重要的作用，同时也是提升学生团队协作能力的重要前提。在构建对应的评价体系上，中职学校体育教师应根据教学评价结果不断的完善教学方式，转变教学理念，同时也可以让学生通过教学评价的结果更加客观清晰的认识到自身团队协作能力不足的原因，从而进行自我改善和提高。比如，一方面，教师可以采用综合评价的方式，将学生的体育成绩分为个人成绩和团队成绩两部分，要求学生不仅要注重自身体育课堂学习，同时还要重视和加大团队之间的协作。通过这种评价方式可以很好的引导学生更加主动积极的参与团队互动，培养他们的团队精神，进而有针对性的提升他们的团队协作能力。
结语综上所述，无论是义务教育阶段还是中等职业教育，注重并培养学生团队协作能力是新时代社会经济发展对人才综合素养的基本要求，也是未来让中职学生在踏入社会参加工作、挑战更加的困难、加强人际关系等的必备能力。在中职教育的过程中，体育教学是培养学生团队协作能力最主要的课程，根据体育课程的团队精神培养，能够极大的提升学生们的团队协作能力。
参考文献- [1]陈善金.中等职业学校体育教学中如何培养学生的团队协作能力[J].现代职业教育,2018,(7):174-175.[/url]
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发表于 2025-4-24 10:54:42