团队合作能力：STEM教学实践指南

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团队合作能力

在STEM 行业中工作就意味着团队合作，无论情愿与否。工厂和研究实验室中最棘手 的问题是复杂性和多学科交叉问题，很少有具备足够广泛专业知识的人单靠自己的努力就 能独立解决这些问题。在一项针对STEM毕业生雇主的调查中，雇主们被要求列出其所在

企业近期雇用员工最缺乏的技能，结果表明团队合作正是最常被提及的技能之一；此外还 有我们在第10章中讨论过的沟通交流、创造性思维和批判性思维能力。

要教会学生在团队中有效工作，唯一有意义的方法便是在教学过程中为他们布置团队 任务，教他们团队合作策略，评估他们的表现并提供建设性反馈。但是，如果你就像普通 的 STEM教师那样授课，学生在小组中的表现必然无法让你满意。当你自己还是学生并在 小组中完成任务或项目时，那段经历可能也不是那么令人愉快。也许有些团队成员不仅没 有为你减负反而增添了额外的工作，或是成员之间不停争吵，又或是你只喜欢安静地独自 工作。现在你作为教师给学生布置团队任务，无疑也可能遇到类似的场景，你不得不对付 一个个功能失调的群体和一堆堆喋喋不休的抱怨。上一则插曲中描述的场景并非纯属虚构： 每一位曾与学生团队合作过的教师想必都有过这种经历，也曾经闪现过这样的念头，“我为什么要自找苦吃啊?”想想STEM行业团队合作的普遍存在，以及前面谈到的那些参与调查的雇主们的反映，问题的答案也就不言而喻了，“为培养学生团队合作能力而在教学过程中吃些苦头其实是值得的”。

布置团队任务比单纯教授团队合作技巧有效多了。研究一再表明，团队任务可以促进 几乎所有可以想象的学习成果。然而，促进并非凭空发生的。如果没有恰当地组建、管理 和引导团队，学生的团队合作可能弊大于利。在本章中，我们将概述合作式学习(cooperative  learning)  的基本原则。在这种教学模式下，学生能够在团队中有效运作，避免在组织松散 的小组合作中经常出现的问题。本章主要解决以下问题：

◆ 什么是合作式学习?  它对学生和教师有什么好处?

◆如何在我的讲座、实验和基于项目的课程中有效运用团队合作?

◆ 我应该如何组建团队?让学生自行组建团队有何不妥?

◆ 如何评价团队成员的表现?如何确保每个团队成员都能正确理解团队的所有工作?

◆当我让学生开展团队合作时，我应该预料到哪些问题?  如何最大限度地减少 这些问题，并在问题发生时恰当处理?