中职小组合作学习中学生合作能力培养策略研究

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中职小组合作学习中学生合作能力培养策略研究

摘要：在中职的教学活动当中，学生合作能力的培养是非常重要的一个方面。中职教育和 中小学的教育是完完全全不一样的。中小学的学生更多地是在学习基础知识，而中职的学 生确实在学习一些职业能力，所以在中职的教学活动当中培养学生的各项能力，为学生将 来步入社会参加工作做准备是非常重要的。要想培养中职学生的合作能力，教师当然首先 要了解自己所教学生的特点，要根据自己所教学生的特点去设计一些教学活动，来让学生 去有机会锻炼自己的各项能力。

关键词：中职教学；小组合作；团队协作；能力培养

引言

对于中职的学生来说，在学校的学习中锻炼自己的各种能力是非常重要的，因为中职  的学生自己现在所学的东西往往是自己今后谋生的本领。所以在他们学习专业技能的同时， 学生也应该锻炼自己的各项能力，比如团队合作能力，语言表达能力，问题分析能力，这  些能力对于他们今后的工作来说是非常重要的。

一、设置相关课程

（一）关注学生的需求

中职学校在设置课程的时候，要充分考虑到中职学生的需求，考虑到他们今后的生活 当中需要用到哪些东西，从而去设置相关的课程。学校在设置课程的时候，一定要关注学 生的需求，关注学生的特点，根据自己学校学生的特点去设置最有利于学生发展的课程。

中职的教师在给中职学生上课的时候，也要关注自己班级学生的特点，相比于学校一线的  教师，更能够了解中职学生心理的特点，了解他们的想法，所以教师在平时的教学活动中  要多与学生沟通交流，了解他们的想法，根据他们的特点去设置合理的教学计划，以达到  帮助学生成长发展的目的。

一般来说读中职的学生都不是特别喜欢学习，但也有少部分学生自己充分认识到了学习的重要性，所以在学校学习的时候也能够做到，将自己的大部分精力投入到学习当中。中职教学不同于中小学教学，教师不应该让学生把全部的精力投入到学习当中，因为中职的学生除了需要学习专业技能以外，还应该锻炼自己的各方面能力，所以各种社团活动也是学生需要去关注的，需要去参与的。也因此中职学生或是学校的教师，在设置课程安排的时候，一定要注重学生的全面发展，不能把学生局限在课堂上。

另外中职的学生年龄也偏大，他们对于世界已经有了自己的认知，所以教师在进行教学的时候要充分了解学生的想法，根据学生的特点去制定合适的教学计划，尽可能地帮助学生去学习自己的专业技能，锻炼自己的各项能力。教师在教学的时候也要关注学生的心理，在设计考核方式的时候也要关注学生的学习态度，要制定出一套学生可以接受，教师也可以接受的一种考核目标，当然考核的方式也要围绕着课程来设置，不能舍本逐末。教师在给学生传授专业技能的时候，要关注学生的学习状态。

（二）关注学生的状态

       首先教师当然要在课前提醒学生对于即将要学的内容进行预习，因为预习的过程相当 于就是一个学生自己去学习相关知识的过程。中职的学习大部分都是实践的内容，所以学 生在课前的预习是非常有必要的，因为只有学生课前预习了即将要学的内容，学生才能对 所学的内容有一定的影响，在正式进行实践教学的时候，教学的过程可以更加流畅，学生 学习起来也会更加顺利，相反如果学生在课前完全没有预习过，完全不熟悉课程当中的每一个环节，那么学生在正式上课的时候就会感觉到力不从心，甚至是不知道教室讲的是什 么，也不知道怎样去操作，怎样去实践，这对于学生的发展来说是非常不利的。另外如果 学生对于所学的内容一无所知，那么学生的学习兴趣就会降低，甚至会失去学习的信心。 这样的状态对于学习也是非常不利的，所以教师在教学的同时也要引导着学生去培养良好 的学习习惯，只有学生拥有了良好的学习习惯，学生在学习更加复杂更加高深的技能时， 才能够更加的投入，学习的效率也才能更高，学习的效果也才会更好。

教师在教学的过程当中要关注学生操作的每一个环节，如果发现学生在操作的过程当 中出现了一些问题，教师要及时地纠正，最好教师可以一对一地进行指导，这样对于学生 的学习才会达到最好的效果。教师在指导过程当中要注意的是一定要以引导为主，因为中 职阶段的学生年纪已经不小了，他们有一定的学习能力，如果教师指点到位的话，学生就 可以很轻易地去纠正自己的错误，达到最好的学习效果。教师在教学的过程当中也要关注 学生的心理状态，如果学生可以在一个比较好的状态下进行学习，那么学习一定是事半功 倍的，相反如果学生学习的激情不够，学生对学习没有热情，那么学生在学习的时候效率 一定会很低。

二、完善考核机制

（一）保证考核的公平性

要想培养学生的合作能力，光有较好的课程设置是远远不够的，学校还需要有一个完  善的考核机制。既然是培养合作能力，那么就离不开小组合作学习小组合作学习的成绩应该怎么去算算到每一个同学身上是怎样的计算方法，这些都是学校需要去重点考虑的。中职的学生对这个世界有着自己的认知，对很多事情也有自己的看法，如果学校的一些规章制度不能够考虑到他们的感受，不能够让他们去信服，那么这对于学生来说是非常不好的， 学生也不会心服口服地去遵守学校的规章制度。

教师在安排下去一个小组合作学习的任务之后，就是首先需要去关注的就是这个小组 有没有一个较好的学习计划，教师一定要让学生在正式合作之前就制定出一个学习计划， 并且就是要对学习计划进行过目，如果学习计划科学合理有效的话，那么这个小组的学习 就可以直接进行下去，如果小组的学习计划不那么合理或者达不到理想的效果，甚至是出 现了分工不均等情况，那么教师就一定有针对性的进行指导纠正。

比如说教师需要让学生小组合作去做一个市场调研数据分析，那么教师首先当然是要给学生一个明确的主题，学生需要去调研的市场有哪些方面可以从哪些方面去入手，这些都是需要教师在课前就准备好的教师可以让学生选择一个自己感兴趣的方面。当然在学生选择之前，教师可以让学生先进行分组，分组可以是学生自由组队，也可以是教师根据一定的顺序去排列组合形成小组。

（二）关注学生的全面发展

在小组确定好之后，教师就可以让学生进行选择，选择自己感兴趣的话题去做调研，当然教师也可以采取另一种分组方式，就是让学生各自选择自己感兴趣的话题，然后将选  择同一话题的学生合并到一个小组，这样一个小组所选择的话题都是一样的，就省去了小  组在一起选择话题的这一个过程，也省去了一些可能存在的矛盾。在分好小组确定好话题  之后，学生就可以开始着手准备自己的小组合作，过程小组的分工是其中非常重要的一项， 小组的分工要科学合理，每个人负责内容最好都是自己感兴趣并且自己擅长的，这样组员  在合作的过程当中才会有足够的动力和激情去参与这次的小组合作，相反如果小组成员对自己的工作不感兴趣，或者是说对自己的分工不满意，甚至是认为分工不公平，那么小组  在今后的合作进行当中就可能出现一些不愉快的情况，这对于小组合作的进程是非常不利的，对于小组的学习成果也会有不好的影响。最后小组交上去的调研报告一定要注明，每一个部分事实做的也要写清楚自己在调研的过程当中采取了哪些数据分析的方法，运用了 哪些工具做的哪些问卷，这些内容都要在调研报告当中一一阐明。

三、结束语

的确培养中职学生的小组合作能力不是一件容易的事情，甚至说是一件比较困难的事  情，因为中职的学生年龄都不小了，他们对世界有着自己的认知，他们可能会对学校的一  些规章制度或者是说对老师的一些安排不认同。而中职的教育者在教学的过程当中，就一  定要关注学生的心理状态，也要关注学生的实际需求，根据自己所教学生的特点去设计一  些最适合自己所教学生的教学方法，同时也要斟酌小组合作的内容和方式是否是学生可以  接受的。同时教师也要给学生一些恰当的鼓励，让学生能够有动力去更加认真地学习，更加认真地去锻炼。在进行小组合作的过程当中，学校也要引导着学生去反思自己，想一想  自己在做小组合作的过程当中是不是有什么问题。

如果学生发现自己有问题，那么学生一定要及时去改正，如果学生没有发现自己的问题，就是需要引导着学生去反思自己去纠正  自己，这样才能帮助学生更好地去成长和锻炼。中职的学生在学习自己的专业技能的同时，也一定要去培养自己的各项能力，比如与人交际的能力，团队协作的能力只有既有专业技  能也有工作能力的学生，才是将来社会当中最受欢迎的求职者。学生自己在校园的时候也  要未雨绸缪思考自己有哪些不足，如果有问题要及时地改正，为自己将来的发展，打好基础，做好铺垫。

参考文献：

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