学会提问（一）-（美）贝丝·丹克特·萨特斯. 《优质提问助讨论 能言、善听和乐思》

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学会提问

讨论在很多方面与背诵不同。学生必须发展一种重要的认知技能—— “质疑”,才能参与讨论。在传统课堂中，背诵是主要的提问形式，几乎所有 问题都是教师提出的。学生们很好地掌握了这种学习行为：学生回答问题，他们不提出问题。是的，有少数学生似乎总是在问问题，但在大多数情况下，上学的经历是回答(而不是问)问题。事实上，学校观察员很少会记录学生提出基于内容的问题。我们要求你把一节课的内容录下来，并计算 教师和学生的问题数量。谁问得更多?我们希望你不属于以上的“模式”, 但事实上，在许多课堂，学生提问很少见。

提问是学习的关键。它是支持讨论的社交、认知、知识运用技能的一部分。因为它不是学生通常在学校使用或练习的技能，所以提问的技能可能是最难教的。提出问题需要学生真正参与。当学生提出有关内容的问题，表现出困惑或好奇时，我们知道他们正在思考!

帮助学生提出问题的关键是帮助他们理解典型的学校型问题与真实性问题之间的区别。学校型问题的例子是澄清和程序性问题，例如我们应该做什么?如何在不知道距离的情况下解决这个问题?这些问题是必要和常规的，但它们不是真实性问题。 一个真实性问题源于真正的好奇心。

在学校里，学生们经常听到或问的大多数问题都不是源于好奇心。例如，如果教师要求学生根据文本、数学问题或艺术作品写出问题，学生可能 会写下这样的问题：行星的名字是什么?什么是光合作用?这张照片中的 主要颜色是什么?什么引发了革命战争?谁是这本书中的主角?电影(或书)开始时发生了什么,预测后来会发生什么?这些是学生可能已经知道答案的问题。这些问题考查理解，但是它们并未显示出真正的好奇心。

真实性问题涉及学生想知道或者令人费解的事情。对于这些问题，他们没有答案。如以下问题：

◇我想知道，如果这个故事部分是自传式的，作者是否有一个孤独的童年?看起来他非常了解贫穷和孤儿的感觉。

◇你认为开国元勋的动机是什么?我的意思是，他们不想向英格兰纳税。但是，多年以后，我们正在向政府纳税。这有什么不同?

◇我想知道为什么当乘以整数时，我得到一个更大的数字，但当乘以 分数时，我会得到一个较小的数字。它似乎是相反的——它应该是除法， 而不是乘法。

请注意，问题不一定以问号结束，所有这些问题都是学生思考的迹象， 也是他们想要了解更多或者理解一个看似矛盾的现象的愿望。

我们描述的四个协议为学生提出问题提供了实践。它们按需要教师支持递减的顺序排列。 一旦学生掌握了技能，问题就变得简单了，这些协 议中内置的支架可以不那么频繁地使用，因为问题将成为课堂中自然而有价值的部分。