教师在学习中发现问题，选择研究课题

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教师在学习中发现问题，选择研究课题

    在开展教学研究中，教师可以针对教学中某一侧面进行思考，也可以抓住某学科普遍性的问题进行探索；可以对已有的教育教学理论进行质疑，也可以对他人的教学经验进行检验。因此，在阅读教育教学刊物相关文章的过程中，在听专家的报告时，在参加学术论文交流活动的茶余饭后去思考自己教学中的问题’可以生发许多灵感，得到不少启迪。在借鉴他人成功做法的同时思考如何改进自己的教学工作，研究课题便可能应运而生。在提倡创造性研究的同时，一线教师也可以进行一些重复性、验证性的课题研究，这也是一种学习，一种提高。

    实例2-4：我国著名幼儿教育家陈鹤琴从儿子出生的那一刻起，便系统地观察、记录儿子的一举一动，历时808天，他把808天的观察笔记加以整理，写成《儿童心理之研究》一书。这本书影响很大，得到陶行知的高度评价这样的事情说起来我们也能做，但我们做不到用心、用情，可能只是完成一项任务；教育家陈鹤琴就会坚持每天观察，每天记录，每天思考，每天升华，这就是大教育家和我们普通老师的区别之处。

    实例2-5：苏联教育家苏霍姆林斯基在几十年教育生涯中曾观察过370名学生，他针对每名学生都写了观察日记.他白天从事教学和行政工作，晚上进行科学研究，观察笔记写了2000本本子.他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说，其中《给教师的1（）0条建议》等著作享誉世界 他的著作是对学校教育的真实情况的反思和归纳，对教育现实具有实实在在的指导意义 他的教育理论被誉为“活的教育学” “学校生活的百科全书”，他本人也被誉为“教育思想的泰斗”。