教科研中研究假设的基本类型

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教科研中研究假设的基本类型

    一、根据研究假设的内容，可以分为三种：1.预测性假设。即对客观事物存在的某些情况作出推测判断。比如“当前农村学校的辍学率比城市学校高“、“对于某种疾病，安慰剂的效果比药物更好”等，都是预测性假设。2.相关性假设。即对客观事物相互联系的性质方向、密切程度作出推测判断。比如，“智商与学习成就有正相关”、“区分词类的能力与年龄、受教育水平的高低成正比”，等假设都是相关性假设。3.因果性假设。即对客观事物之间因果联系的推测判断。比如，“随着儿童年龄、受教育水平的提高，其词类区分能力也随之提高”、“如果教师对一个学生的评价越来越差，该学生的自我评价也变得越来越差”等假设都是因果性假设的例子。二、根据研究假设陈述的概括性程度，我们还可将其分为如下两种类型:1.一般假设。即对客观事物的状况、性质、相互联系的本质和运动变化规律具有较普遍的适用性的假设。比如，对于惩罚与人行为的关系、智商与学习成绩的关系这两个研究问题，如果提出“惩罚对人的行为有影响”、“智商与学习成绩有相关”、两个假设，那它们就是比较概括的一般假设。2.特定假设。指对某一特定事物的某种特定状态、性质和联系提出的假设，它预测的是事物间的特定关系。比如，“如果一个儿童因打碎盘子被挨了打，那么他今后打破盘子的可能性就会减小”、“韦氏智力测验与学生学习数学学习成绩有正相关”两个假设，就是属于特定假设，因为它们是对特定事物间的关系作出的特定推测。