课题研究要做好“三破三立”

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课题研究要做好“三破三立”

    每到申报课题时，听到的更多是抱怨的声音，看到的是畏惧的情绪，他们不是以课题“高大上”为借口，就是以课题是“伪教研”为托词，不愿参加课题研究。不可否认，一些学校的课题研究存在不切实际的跟风逐热、华而不实的“高难动作”、流于形式的轰轰烈烈，以致教和研“两张皮”，教师疲于应付结题，达不到课题研究促进教育教学发展的效果。如何让课题研究与日常教学、教研活动和学生活动紧密对接，让课题研究不局限于课题本身呢？要做好“三破三立”。

    破除“完成任务”的认识，树立“追求价值”的思想。课题研究都是以问题为出发点，强调理实结合，在实践中探索解决问题的办法和策略，这些都需要教师以积极、端正的态度参与研究活动，而不能仅仅是完成主持人布置的任务。实际上，无论什么课题研究，都是在追求特定时代的价值。教师只有树立“追求价值”的思想，才能有意识地把课题研究自觉地与教学工作实际相衔接。如我校校长主持的课题“学生创新作业设计研究”，校长每两个月都会安排一些任务，当部分教师东拼西凑地报送材料时，笔者则在思考：如何做到既减轻学生负担，又确保学生学业质量提升？为此，笔者以“减负提质”为价值追求，在设计作业时不断学习、实践、调整，最终梳理出作业设计的“大单元”“全学科”“真情境”三整合策略，让学生的作业在真实情境中立体整合、在学科间渗透、在活动中融合、在实践中创新，促进了学生的能动输出，有效解决了学生作业负担过重的问题，同时提升了学生的核心素养。

    破除“另起炉灶”的认识，树立“继承创新”的思想。课题研究强调继承前人的成果，在原有的基础上进行改革创新。2014年，笔者加入市级名师工作室，师从一位特级教师开展研究。当时师傅申报了一个课题——“基于故事资源开展生本课堂的实践研究”，要求工作室成员分别从“故事导入激趣”“故事阶梯回旋”“故事资料补白”“故事促进听说读写提升”“故事拓展语文学习空间”“故事促进学习方式转变”等角度开展研究。三年研究下来，我们提出了“故事语文”的概念，但笔者发现，我们此前的研究被束缚在策略和方法上，没有深入探索“如何在构建生本课堂的基础上通过故事育人”。于是，笔者继续开展研究，拓展深化了“故事语文”的内涵，从故事思维、故事文化、故事审美和故事语言四个角度进行继承创新。2022年，此项研究成果获得了省基础教育成果奖一等奖。

    破除“畏难抱怨”的认识，树立“攻坚克难”的思想。很多教师对课题研究有着畏难抱怨的情绪。其实，在我们的日常教学工作中，哪一天不是在开展研究，只不过这些“研究”未被冠名而已，如“生字抄写几遍最有效”“小组合作几人最合适”“新时代的家校矛盾怎样处理”等。课题研究的目的就是解决日常教学中的实际问题，所以，从思想上我们不应畏难抱怨，而要抱着“攻坚克难”的想法面对教学中的每一个难题。2011年，笔者苦于学生阅读面窄、愁于学生不爱阅读，恰逢主管部门提倡信息化教学，于是笔者开始了“信息化如何提升学生阅读兴趣和能力”的研究，带领几位教师，利用网络资源让阅读内容丰富化，利用微课制作让阅读有声化，利用评价激励让阅读泛在化，有效激发了学生阅读的兴趣，促进了书香校园的建设。