课例研究的六个步骤

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课例研究的六个步骤

    课例研究就是把一堂课作为对象进行研究。自20世纪60年代开始，日本的中小学就开始广泛开展以课例研究为主要形式的校本培训活动。学校以广大教师教育教学过程中遇到的真实问题为培训的内容，培训在教育教学的过程中通过群策群力的集思广益的方式开展，从而很好地实现了培训、教学、研究的融合，广大教师也正是通过这种常态化的学校活动获得了自身专业的持续提高……

    远在太平洋彼岸的美利坚合众国纷纷派出教育代表团奔赴日本取经问道，21世纪伊始，课例研究已成为美国32个州不约而同的行动。在实践的过程中，针对教学中出现的问题进行持续的研究并改进，“六步操作法”的模式逐步被普遍接受和釆用。

    一、确定研究专题。教学的重点：本学科知识体系中最重要的概念、定理、技能等；教学的难点：本学科教学中最难教、最易出现教学问题的内容单元等教学的难点；教学的兴奋点：本学科教学中自己最饶有兴趣探究的问题等。

    二、选择执教内容。选择最能体现教学的重点、难点或兴奋点的内容单元进行探究型的试教内容，并进行基于原型经验的教学设计。执教教师完全可以按照自己的教学设计进行教学，毫不掩饰地沿用惯常的教法，让问题充分而自然地表现出来。

    三、带着目的观察。参与专题研究的所有成员一起进入到执教教师的课堂，基于研究的专题开展课堂的观察，获得真实而丰富的课堂教学信息。

    四、畅所欲言发现。参与专题研究的所有成员在经历课堂观察活动之后进行集中的基于研究专题的课堂教学研讨，在研讨会上，所有研究成员针对课堂观察过程中的发现知无不言、言无不尽，一起围绕专题把课堂教学中的问题研讨彻底。

    五、着眼达成改进。执教教师综合研讨会上的各种意见与建议，进行反复的教学设计和课堂实践，直至基于专题研究的课堂教学取得比较满意的教学效果。

    六、理清主线观点。基于反复几次的教学设计和课堂实践，清晰地梳理研究演进的主线或脉络，全面地总结提炼研讨过程中林林总总的结论与观点，最后形成思路清晰和观点鲜明的研究报告。通过上述课例研究的“六步操作法”可以看出，集体的研讨与总结非常重要，因为它直接关系到问题诊断的准确性，直接影响到研究结论的可推广性。因此，不仅需要每一次观课之后头脑风暴式的研讨，同时还需要课堂教学改进的目标阶段达成之后的系统梳理与结论提炼。