怎样组织磨课？

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怎样组织磨课？

    磨课，就是对课的反复推敲和研磨。我们常说“十年磨一剑”，修炼得道。磨课对教师来说也是一个不断得道的过程。在学校，有两种情况需要磨课：一种是组内教师上公开课或参赛课时的反复推敲试讲，一种是集中教研组的智慧和力量合力打造教学改革示范课。以后一种磨课活动为例，包括以下基本环节：第一步，集体备课。在组长的组织安排下，用已经形成的集体备课方式，发挥全组研究新课标、设计教学环节的作用，集体研讨，形成“学生学习活动案”和“教师执教教案”。特别要预设课堂可能出现的问题，预设得越多，课堂进展越顺利。第二步，上课观课。由本教研组一位教师上课，教研组其他教师跟进观课、并录像。观课前，教研组长对教研组内的教师进行分工，每位教师观察1-2个小组学生上课，观察其课堂参与情况、对知识点的掌握情况、能否跟上教师的思路等，并用网格图做好记录，根据自己的观察分析出原因。第三步，评课研课。这是磨课的核心环节，一般的流程是：1.讲课教师复盘。执教集体备课的教案，哪些地方做了修改，为什么做这样的修改？哪些地方落实得好，自己的感受怎样？哪些地方落实得不够好，原因是什么？学生有怎样的反应，是否达到了自己的预设？哪些生成性问题处理得好，哪些生成性问题处理得不好？等等。2.组内教师集体研讨。观课的教师基于网格图记录和现场观察，聚焦教学设计的改进进行评课。团队教师少的教研组，研讨前可以分工。有从整体评的，有从自主学习评的，有从小组合作评的，有从作品展示评的，有从精讲点拨评的，也有从学生学习活动案评的，等等。无论分工任务是什么，其他人员都可以随时补充质疑。当某个维度有争议或需要研究的时候，再查看录像回看现场，以增加客观认知。3.用网格图进行分析研究和流程改进。将每位教师的网格图记录进行汇总，就能发现每个环节用时以及学习目标达成的情况，也能自然呈现哪些低效能的环节需要改进。网格图记录了课堂教学全流程，所以一个环节一个环节地进行研讨，边分析边改进，最后也就形成了一个改进后的新的课堂活动流程。4.设计新教案和新的学生活动案。有了上述的研磨，教研团队就可以对教案、学生学习活动案进行再打造。有了新的学生学习活动案以及新教案，为接下来再上同内容的一节课做好了准备。第四步，再上本节课。将教师们重新打造的课再在别的班上一次，最好是同教师再上本节课，大家再听课，有条件的可以再录像，便于再研讨。第五步，第二次评课研课。教师们对改进后的课再进行集体研讨，通过对比，看改进后教师的上课流程及课堂效果。寻找前后的不同，分析原因，总结规律，以便打造出优秀的教师和更高质量的课堂。第六步，第三次上课。根据组内教师的需求确定。磨课过程中，需要以下资料作为研讨的资源保障。具体包括：1.新旧教案；2.新旧学案；3.新旧课堂流程效益网格图；4.新旧课堂达标情况分析表；5.执教教师反思；6.学生对新旧课堂的满意度；7.现场研讨记录；8.课堂微格分析报告；经过磨课后生长出来的课堂，一定是凝聚着团队共识的精品课堂，因此我们也把磨课资源称之为“精品课堂八个面”。