TIM协同教研

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TIM协同教研

    手机改变了我们的生活方式，也改变教师的教研。先来看这样的一次教研活动的过程：观课环节，老师们被提示放下听课本，拿起手机走到孩子们中间，去记录孩子们真实的学习过程。一位老师发现了一个现象：同样是记笔记，一个小组内4个孩子的方式竟完全不同，比如A同学，只要有同学发言就会在书中做记号，只要有老师板书就会在本上抄下；B同学很少直接抄写老师的板书，但会在书本相关的地方写上自己的思考；C同学的书上只有一些圈圈点点零零碎碎的线条；D同学将板书拆开，写在书中不同的地方……

    这位老师很想知道，究竟哪一种记笔记的方式更利于学习呢？于是她决定之后要对相关的孩子和老师进行采访，了解这个小组每个孩子的学习状况。观课结束后，应主持人的要求，她把观课时拍成的照片加上一段话的文字描述，以及自己的思考和结论，发到由授课老师课前建好的TIM协同文档里。而参与本次观课的共有10多位老师，每个老师都在这个协同文档里用“一张图片”+“一段描述”+“我的思考”以及“如果我来上”这样的模式，反馈了他们在课堂上观察到的孩子的学习状况。

    当大家在同一个协同文档里编辑、整理自己的反馈时，授课老师与其他所有的观课老师都能同时看到。很快，这10多位老师的观察反馈整理完后，便形成了一本10多页的《课堂观察手册》。对于授课老师以及参与观课的每一位老师来说，这真是一笔丰厚的财富！而孩子们真实的学习状态更是引发了老师们深入研究的兴趣。许多老师接下来便在自己的班级也发起了这样的协同教研，邀请同事们带着手机走进教室观察和记录孩子们的真实情况。

在刚刚的教研过程中，我们看到一种新的研究思路。我们给它命名为“TIM协同教研”。TIM是一个免费的在线协同办公平台，多人可同时在线在同一个文档里进行编辑与写作。而TIM协同教研，便是将手机上的TIM协同文档运用到教研过程中，打通线上线下、跨时空交互的一种研究方式。参与TIM协同教研的老师们经历了以下过程：首先由授课老师建立一个TIM协同文档，参与观课的老师都进到同一个文档里并写下自己的名字；接下来上课时，观课老师们拿着手机各自走进其中一个小组，基于授课老师的教学目标，关注孩子们的学习过程并将自己感触最深的地方拍摄下来；观课结束后用10分钟左右进行现场整理——在协同文档里，每个人选取一个点，写下自己课堂上所观察到的现象并进行思考，内容包括：1.一张照片；2.关于照片的描述；3.关于这个现象的思考；4.“如果我来上”，也就是观课老师的建议和想法。所有的老师同时进行写作，授课老师同时看到大家的观点，看到大家帮助他所观察到的课堂上的真实情况。

    之后，围绕关注度高的问题进行更深入的讨论，并完善协同文档，线上协同交流与线下现场讨论相结合。最后，成果同步应运而生：一次教研一本成果。授课者《码教案》；积累一段时间，观课者便有了《课堂观察汇编》；学校可梳理《课堂的100个细节》。