践行“课题管理即服务”的基本理念

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践行“课题管理即服务”的基本理念

    学校教育科研不应是教科室或者少数几个科研骨干的事情，而应成为学校全体教师的日常工作任务。为了倡导科研先行的管理理念，保障科研的实效性，学校必须转变原来的管理理念，将“管理行为”转变为“服务行为”，进一步明确科研管理归根到底应该是为教师服务的意识，从完善科研制度、搭建科研平台、传递科研信息、落实督促指导等方面为学校的科研课题研究工作服务。

    学校为参与课题研究的教师提供的服务越到位，研究成果就越有保证。

    1.完善科研制度。合理的规章制度是科研课题管理工作的主要依据，它规范了课题管理行为，同时也确保科研工作有章可循，有序进行。学校之间的科研管理水平差异，归根到底是科研制度的制订和执行的差异。任何一项制度不可能尽善尽美，必须在实际的执行过程中不断加以完善和调整，这样才能尽可能地适应学校的现实。

    2.搭建科研平台。教师从来就不是天生的科研课题研究者。要想真正成为一名课题研究人员，就需要有恰当的平台支持。学校要通过各种途径想方设法把教师引领到教育课题研究的道路上来。如可以借助各种课堂教学活动形成科研课题主题。学校组织教师不定期地走进课堂，一起研讨，捕捉课堂教学中的闪光因素，整合提炼成研究主题；还可以结合青年教师成长计划、教师专业发展规划等校本培训活动，将科研课题研究作为其中一项内容加以渗透。

    3.传递科研信息。现代科研早已脱离个人英雄主义时代。科研课题研究展开之前进行查新搜索，就是为了了解国内外已有的相关研究现状和成果，避免出现闭门造车、掩耳盗铃式的科研行为。学校课题管理应该做好传递科研信息的工作。一方面要为参与课题研究的教师提供全面、及时、准确的科研情报，帮助他们占领相关研究领域的制高点。如有些学校的教科室根据自己学校课题方向定期编印“科研信息汇编”，有的学校则拔出专门资金购买“知网”“科研信息资料库”等网络搜索工具。另一方面要重视学术交流活动，将教师们的阶段研究成果及时进行推广。学术交流能够让同行之间了解对方的工作，并相互借鉴、相互质疑、相互启发、整合信息资源，进而推动该领域的研究进程。一个不好的现象是，很多学校不希望别人知道自己在干什么，特别是不希望别人了解到自己原创的、创新的东西。即使是在刊物上公开发表文章等活动，也并没有以交流为主要目的，而是出于获得学术荣誉或成果。

    4.落实督促检查。强调过程管理是科研课题管理的重要原则。最大的问题在于如何高效创新地进行科研课题管理。这需要从管理哲学的理念获得智力支持，尤其是需要学校课题管理在“放”与“不放”之间把握好一个度。所谓“放”，是指对于研究方式、方法、途径等细节，宜放不抓。因为完成课题任务的方式、方法和途径是多种多样的。所谓“不放”，指的是一些常规性的工作流程，宜抓不放。如研究计划、阶段小结、案例分析、资料汇总等要列入督促检查之中，这样能保证整个课题研究不会发生失控和偏离。