课题报告的核心要素

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课题报告的核心要素

    一、实践的支撑。

    课题研究报告是在实践基础上总结提炼的，有实践过程作支撑。一线教师一般以应用性研究和实证性研究为主，实践是一线教师实施课题研究的基本途径。因此，一线教师的课题研究报告应该有对实践体验的关注和呈现。一线教师课题研究报告中的实践体验，既应该包括文献资料的检索、研究过程的设计、研究的实施及对研究数据的分析等具体的活动记录，更应该包括结合教育教学实践、落实于平时日常工作中的研究与探索过程的表达，也应该包括行动研究过程中想法的调整等思维层面转变过程的描述。

    二、逻辑的思考。

    一份研究报告是否具有逻辑性，是衡量报告质量的重要指标。从课题研究报告的结构来分析，其逻辑性应该体现在以下方面。1、问题提出的针对性。好的问题提出，应该是直截了当的，源于教育教学实践中的某个问题，让人一看便知道是针对什么的。2、理论思辨的严谨性。有逻辑的思考在课题理论思辨部分的作用尤显重要。此环节包括课题核心词的选择、关键词内涵的解释、研究目标的确定等需要我们作深入思考与辨析的内容。这些内容的表达是否精准、严谨，是保证研究报告质量的关键。3、研究策略的条理性。研究策略一般是课题实践操作部分成果的主要体现。因此，研究策略是否清楚、可供别人借鉴，是否有层次、符合逻辑推进的规律，针对性是否强，选例是否得当等，都是判断其质量的依据。一个高质量的课题研究报告，其研究策略应该具有三方面的特点：1、围绕课题进行，着眼于问题研究的整个过程；2、具有较为清晰的层次；3、归纳的，可重复的，为别人可借鉴的。4、成效归纳的科学性。成效归纳是研究报告的重要组成部分。其表述是否得当、数据分析是否科学、是否有典型性材料作支撑、定性分析与定量分析是否合理有序等因素，同样影响研究报告的质量。一份高质量的教育科研报告，在成效归纳中需要根据研究目标来梳理，而不能盲目填充。这是成效归纳质量的重要评判依据。

    三、创新的元素。

    创新的元素，简言之，也就是有新意。大而言之，整个研究过程操作层面有新的做法；小而言之，文本中的某个提炼、表达是新的，比前人更准确等。对于创新元素的梳理，也是课题研究报告的核心要素之一。然而，在一线教师所做的课题研究中，创新更多地体现在理论应用上，是实践层面的创新。在研究报告中，应该着力把实践层面的创新元素梳理出来。